阅读的力量：用鼓励带动思考

什么是转化力？

它就是一种综合的能力。是将新的信息和已有的知识结合起来，形成一个原创的观点，一种新的思路，或是一种新的创造。

在给学生理解转化力这个意思时，可以举个例子。学生大部分都玩过积木或者是乐高。用积木块来比喻。学生拿到手里的都是积木块，当他们把积木块组合起来的时候，就变成了一个新的创造出来的东西。

积木块犹如实在的文本内容，搭建出来的东西是想象中的东西。想象是无法看见的，但可以依靠实际的积木块搭建起来。

作为老师要善于捕捉学生的创造力。不仅仅是要在他们读完一篇阅读文本后，描述大概的意思，理解中心思想，更要让他们去说出自己的想法，或者认为最重要的信息，这就是从文本当中所产生出来的思考。

转化作为一种思考的变化，是综合能力的体现，要根据阅读改变思考的方式，并且产生新的观点和思想。

比如说，希腊神话当中，伊卡洛斯和他的爸爸代达罗斯。

这是一个很有意思的故事。伊卡洛斯和他的爸爸代达罗斯父子二人被囚禁在一个巨大的迷宫当中。爸爸代达罗斯要带着儿子伊卡洛斯逃离这个迷宫，水路，陆地都无法走通。只能通过飞翔才能逃离。因此，代达罗斯制作了腊翼，并再三警告儿子伊卡洛斯，千万不要飞得太高，防止太阳把腊翼晒融化。可是他儿子实在太高兴了，太迷恋飞翔的自由了，早就把老爸的话抛在了脑后，忘记了忠告，结果，儿子伊卡洛斯的蜡翼被太阳烤的融化了，他一头栽到大海里，淹死了。

试想一下这个故事告诉了我们怎样的思考？是忙于儿子不听话？还是成年人的冷静和青年人的鲁莽之间的冲突？或者是导致自我毁灭的是激情和热情？再或者父母总是试图拯救孩子，最后却带来了失败和忧伤。

（题外话：尽管我们每个人都有各式各样的悲惨故事，但是生活依旧继续。）

在阅读每一个文本的时候，尝试让学生找出一条明确的寓意，并进行转化和中心综合分析自己的思考。可以特别让学生留心一下，自己原来是怎么想的？后来是怎么想的？现在读完了文本，又有了怎样的思想转变？

在这样的不断练习中，学生可以听到自己思考的声音，也可以促使阅读有了一定的意义和价值。即使是老师在日后的课堂教学，或者是推荐学生阅读其他书目时，学生也会不自然地进行思考，不再是肤浅地读一遍，不知所以然。

他们已经开始和作者一起进行思考，理解作者的意图。那么，在高年级做阅读题，或者写作文时，自然也不会拿起笔来，不知道从哪儿下手了。

最后其实还想特别想说，教学中，在不跑题的前提下，鼓励学生提出问题，并且让学生坚信一点，自己所思考出来的问题是有意义的，是具有价值的。

不论是成人，还是学生，每一种声音都被肯定，每一个思想都要被尊重。这是阅读所带给我们的力量！

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