10后小孩正在集体失去童年:“抢跑式”学前教育 真的该警惕了!
被放大的学前教育,被驯化的10后!
很多人说,孩子的教育,从出生第一天起就开始了。
早在上世纪90年代,我国就有专家提出“零岁方案”“不能让孩子输在起跑线上”等一系列超前教育理念。近些年来,幼教行业发展迅速,前景广阔,更是被誉为“永远的朝阳行业”了。
随着二孩政策的全面实施,中国出生人口有所突破,2019年婴幼儿提高至约900万人。与此相连的是,早教和学前教育市场的规模也进一步上升,2019年中国学前教育市场规模约为3800亿元,预计到2020年将突破5400亿元。
如此庞大可观的数据,足见80后、90后家长对早教等学前教育的重视。
他们提前买下最好的学区房,提前把孩子送往培训机构,提前开发孩子的音乐、绘画、舞蹈、英语各种技能…
在优越的“学前教育”大环境下,我们身边涌现了越来越多的诸如“天才宝宝”、“绝世神童”、“全能小孩”。
然而,这样被“过度开发”的孩子,真的会成龙吗?
“一发而不可收拾”的学前教育,真的符合教育的初衷吗?
试想,当我们的孩子,活得不再像孩子,真正该反思的,应该是谁?
01/ 我不完美,但我的孩子必须完美
80后、90后已经集体投身父母行列了。
他们深知自己从小“输在了起跑线”,得不到很好的教育,学不上够牛的才艺,一路走来,都是靠自己摸爬滚打,拼命奋斗,才得来一个温馨小家。
但他们的孩子不一样啊。好不容易熬出头来,一定要让孩子有个很高的起点,让他变得足够优秀,绝对容不得半点闪失。
记得前不久,同事飞哥在到处找人借小学教材。他的女儿才4岁呢,看过很多书,认识很多字,已经掌握了不少小学生都不具备的知识和技能。
用他的话说是,不能让孩子像他当年那样,连幼儿园都没读过,上小学了完全跟不上班,总是成为同学的反面教材。
他的想法固然在理。但他的做法让人不解。让一个三四岁的幼儿,去“侵吞”一年级、二年级的教材,着实有揠苗助长之势,好好的“学前教育”硬生生演变成了“超前教育”,不是吗?
与飞哥类似的是,插画师章田更是一个为了孩子学前教育操碎心的家长。
女儿蓓蓓才3岁,章田就在苦恼着该给她找个怎样优质的英语培训班。她总念叨着:“别人家是宝宝都会简单的英语交流了,我家的还只会念ABCD,真是让人捉急啊。”
我好奇了:“英语不都是小学才开始学吗,这么小就学,孩子能接受得了吗?”
章田告诉我:“你以为还是我们那个年代吗,现在都是2岁就学了,我再不给她报个班,往后她上小学了英语拖后腿该怎么办?”
看她一脸焦虑的模样,我停止了发问。在她这个插画艺术者眼里,女儿才是她的最大作品,她要尽己所能把这副作品创作到极致。
何止是学英语,在此之前,她早就给女儿报了舞蹈班、声乐班、书法班、朗诵班等各式各样的课程。每天下班回家,她还亲自当老师,还逼着女儿跟她学插画。
她的抖音号里,满屏都是女儿学习和训练的小片段。才这么点大,会背诵木兰辞,会唱许多网红曲,会基本舞蹈功,活脱脱的一个小精灵鬼。
然而,小姑娘生活的点滴,玩乐的瞬间,捣蛋的场景,没有任何记录。就像章田在朋友圈感叹的那样:
“培养一个小孩真是不容易啊,亲爱的宝贝,现在没有时间玩不要紧,相信妈妈,你今天的努力,将会换来明天的璀璨,长大了你就会明白妈妈的苦心!”
可以说,章田是一门心思扑在“育儿”上了,女儿也是全力以赴地成为她的“骄傲”。
只是不知道,她有没有想过,教育的真正涵义是什么,孩子的内心世界真的快乐吗,这样的孩童时光算不算童年…
大概,她不会去思考。她只会享受着女儿一天天进步的成就感,同时也幻想着青出于蓝胜于蓝的未来画面。
所谓当局者迷。身在其中的人,永远只沉醉于现在、当下、眼前的既有成果,而无法预判一年、几年、十几年后的发展态势。
你的孩子,再优秀,再全能,再完美,又如何?
但他没有童年,他内心不快乐,他活得不像自己,他甚至可能在被程式化、清单化、结构化的学前强制改造中渐渐失去了自然生长的能力。
一个没有童年的孩子,恐怕无法真正长大。
02/ 我的孩子那么优秀,怎么也学会叛逆了
现实的社会,我们以为只有大人才会一边带着面具一边陪着笑脸求生存。谁知,连几岁小孩也要学着伪装自己了。
很多时候,他们只是看起来那么听话,看起来那么乖巧。他们一个个被驯化得像个天使宝宝,内心里,却有着诸多的不满和压抑。
有专家认为:一个人的成长总是从无知到有知、从少知到多知、从简单到复杂、从形象到抽象的过程。父母早早地对孩子进行所谓的智能开发和能力训练,不仅剥夺了孩子童年应有的快乐,增加他们学习的负担和压力,更严重的是,让他们在身心健康、人际交往、自我认知、情感体验等方面的能力缺失了。
我想说一个身边刚发生的真实案例。
上周,在朋友圈看到一则寻人启事,是校友娅娅发出的。她10岁的儿子不声不响地离家出走了,她全城搜寻,还发圈让朋友们一起留意寻找。
她很懊恼,一直以来儿子都特优秀特懂事,怎么会做如此叛逆的事呢!
这个她心目中的完美宝宝,2岁会背诗,3岁会写毛笔字,5岁说得一口流利英语,8岁弹得了钢琴名曲,10岁获得了跆拳道黑带,每年都是班级的三好学生,如今他的知识储备已经达到初中水平了…
这么全能的小孩,自然而然地成为了“别人家的孩子”,引来很多人都向娅娅讨教“育儿经”。
家长也好,旁人也好,往往只看到孩子光鲜亮丽的一面,不曾有人在乎孩子心里想的是什么,真正渴望的又是什么。
娅娅就是错在了这。要求儿子从小学这个学那个,任何课程都不能缺席,稍有落后就得挨她批评。她全然不知,儿子在她这种强势高压下,内心早就暗生了逆反心理,情绪也变得越来越不稳定。
因此,才有了这次无端的“出逃”。他受不了父母“你现在必须样样拔尖、将来长大才能出类拔萃”的长久精神控制,只能以出逃的方式警告他们。
庆幸当天下午,她和老公在某个天桥下找到了儿子。那个瞬间,她哭了出来,但仍不忘满口训教:
“你这孩子,怎么越大越不让人省心,是不是跟风学坏样了,看来我要对你更严格点了!”
显然,这番话让小朋友心里又生疙瘩了。即便如此“大动作”,也未能撼动母亲的一意孤行。他的“被驯化”之路,依然望不到头。
原来,在“育儿”这件事上,真正可悲的,不是你的孩子身无长物、技不如人,而是你的孩子背负得太多、懂事得太早,你却自顾自地以此为傲。
真正无力的,不是你给不了孩子最优的家庭环境和最好的学前教育,而是你好不容易培养出来的“好孩子”,不过是为了配合你演出的一种表象。
在你的“调教”和“强制”下,他跌跌撞撞地扮演着各种各样的天才角色,他不得不远离童年,他忘了自己还是个孩子。
作为一个几岁小孩,如果没有一点点调皮捣蛋,没有一点点小脾气和小情绪,没有一点点怯懦和哭鼻子的时候,会不会太不真实、太过完美了?
有理由相信,他们所表现出来的完美无瑕,势必是以遵循父母旨意为前提,以压抑孩童天性为代价。没有人理会他们内心的真实声音,甚至连他们自己都麻木到听不见。
直到有一天,他大脑变得封闭、僵化,内心走向荒芜、叛逆,渐渐失去了学习的斗志,失去了乖巧的气质,失去了与自己相处、与世界相处的能力。
如此折腾,这跟毁了一个孩子,有什么两样?
03/ 真正的学前教育,是帮助孩子做他自己
其实,早就有教育专家指出,对于学龄前的孩子,过度开发,有害无益。
偏偏在多数父母看来,儿童的智力资源是“取之不尽,用之不竭”的,开发要趁早,培养也要趁早,并且决不能手软。
于是出现了上文案例中的“过度”开发,有的甚至实施“掠夺性”的开发,大有“杀鸡取卵”之势,让人不禁冒一把冷汗。
这些家长都忽略了“物极必反”和“过犹不及”的道理。
近几年来,西方教育界不时地对早教敲警钟。譬如,欧洲的儿科医生和教育专家呼吁停止在幼儿园讲授文化课;德国早就禁止幼儿园和小学讲授额外的课程;澳大利亚正在倡导,禁止五岁以前入学…
也有很多研究结果显示,过早开始正式教育的孩子,日后的学业表现没有任何优势。就像一位神经学家曾指出,七八岁以前孩子的大脑,更适合主动自由探索,而不适合被动接受照本宣科的解释。
也就是说,学前教育被不断放大化、正规化,不但不能激发孩子的潜能,反而提前消耗了孩子的能量,压抑了孩子的天性,扼杀了孩子的自由。
在长年累月的“抢跑式”教育中,孩子始终是被动的。被动地成为“3岁流量小网红”,被动地成为“5岁十项全能选手”,被动地成为“8岁天才少年”。
他们没有自己的生活,没有充裕的课余时间,没有一起玩耍的小伙伴。他们不懂得反抗,不懂得撒娇,甚至不懂得哭鼻子。
童年,不再是童年;自己,不再是自己。
我想说的是,真正的学前教育,不是强制驯化,而是因材施教;不是让他“赢在起跑线”,而是让他一直“快乐地奔跑”;不是教他成为“别人家的孩子”,而是帮助他活成“独一无二”的自己。
当然,我们不反对学前教育,也不反对孩子全能发展。
但应当适度开发,量力而行,循序渐进。孩子5岁才需要学会的东西,没必要3岁就逼着他掌握,路还没走稳,就想起跑,怎么能行?
要知道,孩子过早地学这个、练那个,脑子里装满了这样那样的专业知识,结果只会导致思路的狭隘,和创造力的丧失,最终有可能从“全能宝宝”退化为“无能少年”。
而这个退化的过程,他们失去的不仅仅是童年,还有终身都无法唤回的自己。
因此,在孩子无忧无虑的年纪,就应该在学习之余,多留点时间让他们无所顾忌地玩耍,疯癫,自由生长,帮助他们尽可能做自己,千万别让他们还没来得及长大,就已经活成了陀螺一样的成年人。
你已经活得够累了,何必把你的孩子也“拖下水”。
孩子的一生,请由他自己支配。
好吗?