特别关注｜孩子复课后的这堂课 教培机构有没有忽略了？

—这是动听在线的第104篇文章—

线下复课后，孩子的心理健康成为了社会关注的一大问题，而这显然不只是义务教育或者家庭需要去关注的事情。

我们常说“人人都该学点心理学”，作为与孩子垂直接触的行业，教培机构更需要时刻抓住孩子的心。

六月的第一个周，袁菲（化名）的机构正式线下复课。

校区的墙上贴满了各种迎接标语，袁菲还特地给每个到校的学员准备了一个小锦囊，里面装了防疫物品以及各种各样的小礼物，就为了迎接孩子们的到来。

像她们这样的口才培训机构，上课一般都以互动和游戏为主，也没有任何课业压力，向来都很受孩子和家长的欢迎。之前线下还没复课就有一群小家伙吵着闹着要回来，如今重新回到教室，班上的小朋友更是格外热情。

当然，偶尔也有例外。

引起袁菲格外关注的是一名小学五年级的男生，他在袁菲这里已经学习了一年多时间，还挺有语言天赋的，在袁菲印象里，孩子虽然向来有些内向腼腆，但是一直以来都比较合群，从来没出过什么情绪问题。

然而回到线下后的第一堂课，袁菲就注意到这名男孩上课时情绪不高，一直低着头，登台朗诵时的状态也很不好，甚至还不如之前疫情期间线上课，隔着电脑屏幕看到的表现，而且这样的状态还一直延续到了第二周。

两周的课上下来，老师说不在意是不可能的。

当天晚上，袁菲立刻就给这个男生的妈妈打去了电话。刚开始妈妈还没有反应过来，后来经过袁菲的仔细“盘问”，对方才不太确定地说起，可能是刚开学后状态不好，连着两天学校布置的作业没写完，结果老师反映到家里，爸爸很严厉地把孩子骂了一通，这两周家里父子俩的交流一直不多。

知道了“病因”就好“对症下药”，了解到具体情况后，袁菲在接下来的课上就开始有意让班上其他孩子带着他一起互动，还在课后专门花时间给他做情绪疏导。

渐渐地，这个男生恢复到了之前的状态，在班上的相处也更加自然，前两天袁菲还听他妈妈说起，小朋友在学校里已经逐渐找回了状态，所谓的“复课焦虑症”似乎已经消失了。

随着暑假到来和机构复课，小朋友们的生活也将“从家到学校”的两点一线变成了“从家到培训机构”的两点一线，生活场景的频繁切换，也让一部分“小神兽”一下子难以适应复课节奏，更有可能产生或多或少的心理问题。

有的孩子会变得极其沉默，不会跟你说很多，相对来说会比平时更安静，和别人下意识地保持距离；有的孩子则表现为特别坐不住，上课注意力不集中，逃避课堂上的发言和互动。

低年龄段孩子的不安全感，高年级段孩子在学校面临的学习成绩和人际关系等多重压力，本来在复课期间就因为成绩下降等各种原因和家长有很多情绪矛盾，如今培训机构线下复课后，孩子不可避免地会延续这种负面情绪延续到课堂上。

需要认识到，培训机构如今在孩子生活中可以说是介于家庭和学校之外的第三极，对于更强调“陪伴”属性的素质教育机构而言，老师与孩子的关系也更加紧密。复课之后，尤其是暑假期间，教培机构老师们扮演的角色同样至关重要。

在复课期间有效地帮助孩子完成“心理复位”，这既是对孩子负责任的表现，也是机构自身服务的外延，从某种程度上体现出一家机构对学员的上心程度，更是和家长建立信任感的重要方式。

帮助小朋友完成心理“复位”，教培机构其实可以做很多事情。动听学院邀请到了国家二级心理咨询师金姝春老师，为机构在复课后的教学运营提供更多参考。

金姝春

国家二级心理咨询师

多年从事心理教育专业教研工作

1、关注不能停

复课之后，老师需要在日常教学中时刻关注小朋友们的情绪，给予孩子更多的接纳和包容。

特别是综合类培训机构，或者在暑假期间开展全天候集训的机构，小朋友往往要一门课接着一门课的上，在机构里待上一整天时间。这时身为老师，就应该更密切地关注小朋友们的心理状况，如果有孩子表现出明显的焦躁、抑郁等情绪异常，应当第一时间反馈给家长，及早疏导避免积重难返。

此外，老师还可以鼓励小朋友互相关注，在课堂中设置一些需要小组完成的小游戏，拉近彼此之间的距离，把所有孩子都融入到一个集体中来。

2、做好与家长的双向沟通

复课之后的暑期班，老师便成为了连接孩子与家长的纽带。保持与学员家庭的交流沟通，本就是培训机构的日常工作之一，老师也可以向家长多了解孩子在课堂之外的生活和心理状况。

在课前课后的空余时间，和家长坐下来交流，引导家长给予孩子更多耐心和信心，不要单纯关注成绩这一点；与孩子发生矛盾情绪难以控制时先冷处理，心情平复后寻找问题根源和解决方法，避免矛盾升级；在尊重孩子的同时给孩子留出足够的空间，“不要每时每刻‘人盯人’，爱是需要有‘边界’的。”

3、让孩子爱上课堂

机构老师需要让孩子在有限的课堂时间中感受到爱和乐趣，在课堂上建立起有别于学校和家庭的归属感，而不会认为让孩子觉得来上课是一种负担。有了集体归属感，孩子就会自然而然爱上课堂，把培训班当做是疏解自己情绪的一个有效渠道。

当然这势必对培训机构也提出了更高的要求，需要老师在课程设置、教学内容、时间安排、课外服务等各个方面下足功夫。

针对复课之后的课堂设计中如何融入心理教育，金老师也为大家提供了几点实操建议：

①让孩子学会认知自己的情绪。比如在教学中增设一堂情绪课，通过绘本或者动画的形式带领孩子去认识不同的情绪，试着学会去表达自己内心的感受，说出自己想说的事。

②用简单轻便的方式调节上课氛围。比如在课间休息时放一些轻松热烈的音乐；或者通过做操、冥想等方法来放松孩子们的心情。

③在教学内容上做一些改良。比如乐器类培训可以选择一些欢快悠扬的篇目去练习，口才类培训可以挑选一些轻松幽默的作品去演绎，在教学的过程中自然释放孩子的情绪压力。

④做一些认知的拓展，在思维上做好积极引导，教孩子学会从两面性来看待事物。比如前段时间的疫情，小朋友会觉得出不了门是一件很糟糕的事情，但是从另一个角度来讲，爸爸妈妈同样也有了更多的时间来陪伴自己，要学会让孩子从更积极角度来看待事物，避免在心理上走向极端化。

⑤强化整个教学过程的完成感和收获感。在课后适当布置一些互动作业，比如需要和家长们一起配合完成的小任务，通过有形的方式来交付课堂学习成果，同时也为父母和孩子提供日常交流之外的互动机会，让家长能看到孩子在这段时间内在的改变。

复课之后，孩子终将会回归正常的生活。但千万不要因为忽视了孩子的心理健康，而在未来的成长道路上留下伤疤。陪伴孩子健康快乐地成长，始终应是每一位教育者不变的初心与责任，这一点，不论是学校还是校外培训机构都应当牢记于心。