明天带本自己喜欢的课外书到学校——这也是套路
我们的生活中充满了套路，有时候我们会套路别人，有时候又会被别人套路。其实这种套路在孩子小学时就已经出现了，甚至有向幼儿园蔓延的趋势。面对这些套路，我们该如何应对呢？
“明天带本自己喜欢的课外书到学校，下午上阅读课。大家可以看自己带来的书，也可以和同学交换看。”小学班主任的这句话看似平常，实际是套路。
怎么会呢？如果老师这样说：“请大家回去把自己家的车拍张照片，上传到班级群。”你会怎么想呢？老师在考查小朋友的拍摄水平？那为什么不拍点花花草草之类的或者别的什么东西？其实这是老师对孩子家庭经济情况的一种变相调查，在社会上早已引起广泛诟病。具有讽刺意味的是，有个小朋友拍了辆高级车——自己的车模玩具上传了。
回到前面这个问题，老师为什么要让孩子带本课外书，而且还强调是自己喜欢的带到学校？实际是变相调查孩子的课外阅读水平，或者说是考查家长在课外阅读方面对孩子的培养能力。
次日的课堂上，四十多本五花八门的课外书呈现在大家面前：有最受欢迎的快餐书《查理九世》和杨红樱作品系列，有日本动漫书，有绘本，有《故事会》《故事大王》之类的杂志，竟然还有章节书。章节书里又有《甜心小米》之类的初级章节书，《猫武士》之类的中级章节书，《狼图腾》之类的高级章节书。
“谁能给大家简单地讲述一下自己带来的书里的故事？”老师问。
孩子们争先恐后地举手发言，由于时间有限，老师只能选择几个孩子来发言。
“小王，《猫武士》是一本书还是一套书？里面主要讲了什么？”“小张，《狼图腾》这么厚的书你能看完吗？你知道里面的内容吗？是不是随便拿了本课外书来？是不是你爸爸妈妈平常自己看的啊？”这样的问话目的很明确，得确认一下声称能看章节书的孩子是否真的具备独立阅读这些书的能力。等得到满意的答复后，老师就会鼓励全班所有的人多看有教育意义的书，多看好书，多看章节书。
家长会后不久。“小王爸爸吗？我是小王的班主任。下周要开年级家长会，需要有家长来发言，我向教导主任推荐了你，因为你的孩子课外阅读能力非常棒，我想请你介绍一下是如何培养孩子的课外阅读能力的……”“小张爸爸吗？我是小张的班主任。下周要开年级家长会，需要有家长来发言，我向教导主任推荐了你，因为你的孩子课外阅读能力非常棒，我想请你介绍一下是如何培养孩子的课外阅读能力的……”