日本小学老师一堂好课的标准：看学生是否在持续学习

以下这段文字，来源于一位中学教师的朋友圈。文字记录了日本小学校长和教师进行教改的一段刻骨铭心的时光。

这位中学老师在朋友圈感慨，看了以下这段文章，前几年觉得自己有点会做教师了，现在发现，才跨进来一只脚，做个合格的老师还有漫漫长途！

日本小学课堂

这段文字如下，作为教师朋友可以细细品味一下。

在这次研讨会上，每个人相互交流自己的教学经验，共同探索改变教学、改变学校的途径。前年，林老师(新锡市关屋小学)教算术，他的教学改革举动和他不经意的十分自然的态度，使学生沙织和里香获得了温暖的支持。平时在教学活动中，沙织与里香总要好几次地挨到小林老师身边去，情绪才能安定下来，而这次活动中竟然一次也没有到小林老师那儿去就顺利地完成了任务。当过了45分钟的时候，小林老师让那些还没有做完的学生继续留在教室里，而牵着沙织和里香的手走出了教室。这两个学生在体育馆玩了10分钟游戏后，又回到教室里安静地投入到自己的制作中去。

日本小学午餐

正如小林老师最初担任这个工作时所表态的那样，这样的教学不是“法国大菜”般的教学，而是最朴素的如“酱汤”般、香味般的日常教学。“如果感到教学空洞虚假的话就不行……”，小林老师用谨慎的话语表达了自己对教学的挑战。他认为：“判断自己的工作究竟好不好，只能看教室里每个学生的表情、学习的姿态，看他们是否在持续学习。”作为一年来进步的成果，那就是，小林老师“看自己以前的教学录像时感到痛苦！要不喝酒的话都看不下去了”。他还说，现在在教室里，让学生位于前台，自己退居其后，也不再觉得痛苦了。这最后的一言让所有与会者的心灵受到震撼。

日本小学运动会

小林老师把自己的教学与同事进行讨论，开始于三年前加纳校长到樱丘小学上任时。当时，加纳校长亲自扛着录像机，一一记录每 个教师的教学，倾听教师们的烦恼，坚持与处于教学中心地位的教师们相互学习。若干年轻教师，如小林、中野、石川、获野等，响应了校长的建议，率先开放了自己的教学，在学校内形成了钻研业务的互惠合作的同事关系。正是这三年来的成功，支持了小林的教学改革。

日本食育文化

以上，这段文字，最让人感动的是樱丘小学校长和教师，不是把教师简单似作职业和饭碗。他们潜心教学，关心每个孩子。课堂交给了孩子，还孩子学习的主体地位，作学习的主宰者。

教师作为指导者，并不是不关心学生的成绩，而是更加关注学生的学习过程，学生的学习感受和感悟，以及在学习中的成长。

这句话是小林老师讲得：“判断自己的工作究竟好不好，只能看教室里每个学生的表情、学习的姿态，看他们是否在持续学习。”

这句话，似乎看到了孔子“学而时习之，不亦说乎”的影子。学习它，并不断实践应用，真是一个快乐的事儿。

再次把这句话摘录下来，它似乎是小林教育生涯最凝练的总结，可以成为我们经常讲的“一堂好课的标准”，甚至成为我的教育理念。