深度教育：学生的“自我概念”与教师的“重要他人”角色作用

个人的自我概念是怎样形成的？心理学家对这个问题的最一般回答是：自我概念是个体和“重要他人”相互作用的结果。这个观点是在1902年由库利（Cooley） 最先提出的。他说，个人根据他人对自己的评价与判断而形成自我。也就是说，人们是通过观察别人对自己的行为的反应而形成自我概念的，他人是个体认识自己的一面“镜子”。这个“镜子理论”以后得到许多心理学家进一步的解释。 研究还指出，父母、教师、同伴等“重要他人”以及有重大心理意义的情境，如课堂、学校生活对个体形成自我概念有决定性影响。

所有的人格心理学家都同意，父母——儿童相互作用在儿童的社会化过程中，特别是在影响儿童的自我概念的形成中有关键的作用。许多证据表明，儿童对自己的看法，事实上是他们所接受的父母对自己的看法。研究表明，和父母关系密切并对父母有肯定性的认同感，特别是对同性父母的认同导致儿童高水平的自尊。父母还以其他的方式影响儿童的自我概念的形成，例如，为儿童树立榜样，强化与自己相似的行为、态度和价值观，控制儿童早期生活阶段所接触到的信息等。

参照群体也会对自己的行为发生重大的影响。参照群体对个体的影响主要来自两个方面。一方面，群体的规范成为个人行为的准则。另一方面，参照群体给个人提供了在现实生活中评价和判断自己和他人的行为和态度的标准。

中学生正处于从儿童向青少年过渡的阶段：生理变化突出，身体成长加速，心理上开始寻找自己的位置，关注自我形象，自尊的需要非常强烈。

人们总是通过评价标准的选择来获得较高的自我尊重水平。一般来说，人们都倾向于看重自己非常优秀的特点，而认为自己的一些缺点是无关紧要的，对自身的弱点有意回避。这有碍于获得真正的自尊。

自尊自信是与学生的学业成绩高度相关的两个自变量。具有高自尊的儿童比低自尊的儿童在学业成就上倾向于为自己树立较高的标准。具有高自尊的儿童均比低自尊者对自己的观点更加自信，更能影响别人，更不容易受别人的影响，从而不沾染不良习气，维护尊严，维护人格。所以，学习如何树立自尊，对于学生品德与学业的提高有重大意义。

在这里，我们再次提醒教师作为学生心目中的“重要他人”，对培养学生的自尊心起很大的作用。教师在教学中多用奖励，少用惩罚，对学生尽量减少监督和控制，是有利于增强学生自尊心的。在学校的日常生活中，尽量地让学生自己管理自己，遇到问题时，最好通过和他们共同讨论的方式作出决定来解决。

——王怀建教育笔记

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