“带病上课”不能成常态

表面看来，本该是好好休息的“带病教师”还要坚守课堂，其原因大抵是因为教育岗位的特殊性所致。由于不同教师的教育教学风格、方式差异，对学生来讲，适应性接受相对固定教师的授课，似乎是客观存在的现实。如此一来，教师自己“带病”还舍不得离开课堂，似乎成了顺理成章的事。但如果再深究开去，教师“带病上课”既有如果自己休养影响学生成绩的近忧，也有学生的成绩影响到自己晋职、晋级的远虑。更有担心诸如影响自己各种待遇的现实无奈。

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俗话说，花无百日红，人无千日好。一个人“带病”了，本该是要好好休息的。一个教师如果选择“带病上课”，听起来固然很美，也确实足以让人感动。但当我们一味地去赞美教师“带病上课”时，极容易漠视教师“带病上课”背后的现实无奈，而把教师绑上了人为拔高的道德支架。从效果来看，对学生，对教师乃至对教育的长足发展，是没有丝毫益处的。

一个教师“带病”了，其情绪、精力和思维都难免会产生一定的影响，这样的工作状态很难说是最佳的，这样的教学效果也是可想而知的。再则，“带病上课”就必然会放弃休养，对恢复身体也是极为不利的。虽然坚守课堂，没落下课程计划，但从长远看，一旦教师病情延误或加重到身体实在无法支撑，那么，到最终耽误教学还是无法避免，同时还要无谓地搭上教师的身体本钱。

在学生看来，一个教师“带病上课”或许能让他们感动，而且不否认这份感动也可以化作他们积极学习的动力。但是，要学习知识掌握本领，光有激情和动力，是远远不够的。当讲台上的教师是在“带病上课”，面对那费力讲解的教师，学生会不会分心，还真的不好说。

当我们的媒体、公众对教师“带病上课”太多的光环时，实际上，漠视了教师在现实里的真正诉求。当一个人身患疾病时，最渴望的永远恐怕是治好疾病，当一个教师退而求其次地选择“带病上课”时，我们的媒体和社会公众应该不是一味地为此鼓掌叫好，而是要去探寻教师“带病上课”的真正诉求，给予教师更多的人文关怀。

毕竟只有当“带病”教师得到良好及时的治疗和足够的休养，才有可能早日恢复健康，也才能早日以最佳的精神状态回归课堂。我们有理由需要教师感动学生，感动社会，但更重要的是，当用足够的人文关怀来感动教师的时候，那不仅对教师，对学生、对教育都会是一种幸事。