诺贝尔文学得主莫言 为何没有作品没有选入教科书？作何解释？

“教育本质是：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育是一个国家的立国之本，是建设人才强国的基础。我们的国家要是想建设人力资源强国，就必须要重视人才的培养。人才的培养是多面的，我们不仅要让他成为理化生都精通的科技型人才，也要让他有极高的文学素养。

在义务教育的阶段，每一门学科都有它存在的意义。语文学科作为主科之一，教给我们读书认字，可以提高我们的语言水平，让我们扩充许多文学知识。语文这门课，主要就是通过读一些文章来学习新的知识，所以，选什么作品收进教材，就至关重要。

开头这一段话出自现当代一位著名的作家——莫言。莫言绝对是现当代最火的一位作家了，他在2012年获得了诺贝尔文学奖，也是首位获得诺贝尔文学奖的中国籍作家。这份荣誉让莫言迅速在国内出名，许多人因此认识到了中国这位优秀的作家，争相去购买他的书籍。一时之间洛阳纸贵，人人手里都有一本莫言的著作，提到他每个人都能交谈几句。

诺贝尔文学奖是极具权威性的大奖，能够获得这样的奖项，代表着他的文学作品已经到达了殿堂级别，获得了国际的认可。就连老舍、鲁迅都并没有获得过诺贝尔文学奖。可见，莫言的文学水平很高，也具备了世界范围的影响力，他的作品应该很值得我们学习。

然而令人感到意外的是，从莫言获奖到现在八年了，他的作品从未被选入义务教育的语文课本。语文课本改版过很多次，每次鲁迅都是常驻，却一直都不见莫言的身影，这是什么原因呢？

“审丑”视角下的乡土文学

莫言出生在山东高密农村，农村的生活贯穿了他的幼年时期。莫言之后的作品，也大都是反映农村生活的。文学史上一般把描写农村生活的文学作品称为乡土文学。比如孙犁的荷花淀、沈从文的《边城》，都是描写他们熟悉的家乡生活，充满了一种温馨的氛围。

乡土文学的作家喜欢在作品中表现农村的淳朴，在他们笔下农村生活是充满温情的，像古代描述的世外桃源一样，远离了城市的勾心斗角。很少有人会在作品中揭露农村生活的丑恶面，更不会大规模地批判农村的现实。

所以我们会在语文的教科书中看到诸如《白洋淀》之类的作品，作品的语言优美，文风质朴，用大量的篇幅歌颂了劳动人民的勤劳以及对抗外族侵略的智慧。这样的文章，可以让青少年在欣赏美的文字的同时，树立正确的世界观和民族观，培养他们爱国的意识。

语文课本选用了不少乡土文学，带领孩子们走进乡村，感受数十年之前的乡村文化。那么，莫言有关乡村文学的作品，为什么不能入选呢？其中一个重要的原因是，莫言不同于其他乡土文学作家，对农村的生活加以美化，而是十分露骨地对那个年代的乡村生活进行了描写。

莫言笔下的农村，让人感觉不到桃花源的美好，也几乎感受不到乡下人的质朴与纯情。他用一种“审丑”的视角，对农村阴暗又丑陋的一面进行了揭露。他的文字是赤裸裸的，不加任何唯美的修饰与包装。他的作品文学成就虽然很高，但弘扬真善美的篇幅实在太少了。

青少年需要的积极取向

我们知道，弘扬真善美一直是我们想要传递给青年的世界观。在语文课本中，大部分都是这样积极向上的文章占优势。我国的教育一直在探索该如何引导未成年人形成正确的三观，在他们心智还没有如同大人一般成熟的时候，他们还不具备对任何文章进行判断的能力。

我们应该合理地把握他们能够接触到的文章范围，不让他们接触一些超出了年龄范围的文字，以免他们从中学习到一些暴力血腥的知识。

莫言的作品为了揭露农村一些丑恶的现实，用的笔触就十分地灰暗粗俗。莫言是魔幻现实主义文学的大师，他的作品特色就是通过一些“不舒服”的语言，来刺激读者，引起读者重视当时农村丑恶的现实。他的文章如同一盆冷水，浇透乡土文学粉饰的温情，将肮脏的一面完全展露在读者的视野下。

《蛙》、《丰乳肥臀》等，从标题来看就充满着暗示的意味。莫言为了揭露农村现实中一些男权社会思想，用的关于两性之间的描述语都十分低俗，这并不适合让本身就处在青春期的初中、高中生阅读。如果放在语文课本里，会产生一些消极的影响。

鲁迅的作品也大都是在批判现实，但他的文章就经常出现在语文书中。很多人会感到匪夷所思，心想难道鲁迅揭露的那些现实，就不会产生一些消极的影响吗？这其中的原因是，鲁迅用的笔触比较含蓄，具有很强的个人风格色彩。

鲁迅并不会采用一些粗俗的话语来进行直白地表达，而是多用象征的手法，来批判那个时代一些丑恶的社会现状。他和莫言有着截然不同的表达风格，这也是为什么一个大受语文课本欢迎，一个完全不予采用的原因。

当然，文学的表达没有对错之分，我们不能说莫言这样粗俗的表达就是难登大雅之堂的文学，毕竟莫言的著作得到了诺贝尔文学奖的认可，是具有很高的文学价值的。莫言的作品没有花哨的辞藻堆砌渲染，也没有温馨的表达，但他的笔锋直指现实中丑恶的一面，具有很强的现实意义，因此是值得我们学习和研究的。

一个作品能否取得殿堂级别的成就，能否流传到后世，取决于它的思想深度。我们不能用“有没有收录到语文课本里”来判断这个作品的好坏。因为在选择作品加入教材的时候，是需要多方考量的，我们要考虑未成年是否能够吸收理解在粗俗的语言背后的思想内涵。

未成年不能一直看真善美的文学，但也不能接受超出他们范围的批判文学。否则，我们的教育可能会起到相反的效果，学生们学到了里面血腥暴力的外壳，却忽略了其中传递的思想内涵。我们可以等到他们进入大学，再让他们去读莫言的小说。

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