接手一个令人头疼的班 这场考试我该如何过关？

那年开学，本来带低年级的我，突然被调到毕业班。“你怎么接这个班啊？”成了同事和我见面时的问候语。

是啊，怎么接这个班呢？这个班的班风有较大问题，学生和老师有着严重的对立情绪，成绩与平行班相差8分，而且换了好几个班主任，我是他们的第六任班主任。家长也很有情绪，报名的时候，家长当面质问我为什么又换班主任？有的家长没有报名就把孩子带走了，说是有事情，我心里很清楚，他们是想活动活动换一个班。

当时我很难受，自己挑了这么一个重担，可是家长居然不接受我。我的压力非常大：怎么让家长接受我？怎么让学生接受我？怎么扭转班风？怎么提高学生的成绩？这些都是摆在我面前的问题，而给我解决这些问题的时间只有短短一年。

一、换一种方式说

得知接手这个班后，我就去翻看他们上个学期的期末考试卷。看到学生的试卷后，心中十分烦躁——在试卷上乱涂乱画者甚多！我的第一反应就是把学生叫来重做一遍，告诉他们今后不允许这样！

开学第一堂课上，我没有批评学生试卷写得不认真，也没有罚他们重做一遍，而是幽默地说：“我看了你们的试卷，发现了几个奇特的现象——第一，钢笔的妹妹更有魅力，大家喜欢用圆珠笔写字；第二，我仿佛到集中营一游，你们的试卷上四处布满铁丝网（喻指划线）；第三，免费月饼大派送，大家慷慨地把一个黑色的月饼赠送给老师（喻指墨团）。”台下一阵笑声。

“但是，我也发现几位同学的试卷极为整洁、美观。”我向同学们一一展示写得好的试卷，并为这几名学生颁奖。我说：“我觉得字写得工整美观，代表了一个人做事的态度，我认为这比考高分更重要！”

同学们静静地听着，似乎在思索着什么。此后，在老师的严格要求下，学生的字大有改观。

试想，如果把这第一次见面变成一次批判会，本来就有严重对立情绪的学生肯定不会接受我这个新老师，“用最少的水去灭火”，就需要偶尔幽他一默。

开学不久，有些学生的老毛病又犯了——不做作业。刚开始时，我铁面无私地批评。可是，收效不好，不见有什么改进。

该怎么办呢？正好，这周晨会由我班推选升旗手。于是，我就召集班上最调皮的几位学生，对他们说：“你们是班上进步最大的学生。这周由我班推选升旗手，这个学期我们班只有这一次机会，一定要选出最能代表我班风采的学生。现在我就在你们这些进步最大的学生中选两名当这周的升旗手，还要在全校师生面前讲这两名学生的先进事迹。”孩子毕竟是孩子，这些曾经被老师认为是顽劣不羁的“铁罗汉”个个喜形于色。

“评选条件只有一个”我接着说，“就是保质保量地完成作业，谁的作业做得最棒，谁就会被评为升旗手！”这个条件并不难，孩子们个个信心十足。瞧，升旗了，当主持人念到升旗手的名字和他们的事迹时，就连校长也觉得很意外，因为，这两个学生曾经是全校闻名的“坏孩子”！

换一种方式去说，以学生能够接受的方式去教育他们，往往能收到事半功倍、四两拨千斤的效果。

二、把学生的优点放大一百倍

我校有一位班主任，带班特别巧，只要经她带的班，班风总是非常好，学生总是那样朝气蓬勃。当我向这位老师请教带班经验时，她只讲了一句话——把学生的优点放大一百倍！真的就这么简单吗？我决定在这个班验证一下。

我开动脑筋，采用各种方法大张旗鼓地赞美学生的优点：在我班教室门口有一棵“赞美树”，每天不停歇地赞美着孩子们的美好言行；我班还有奇特的“哈里波特魔法教室”，作文写得好的学生被评为魔法师，作文有进步的学生则颁发“勇士勋章”；我们成立了 “超级棒棒棒俱乐部”，俱乐部中的每个会员都为自己找一个挑战对手，写一份挑战书，并且把挑战书送到挑战对手的手中，大家比一比谁最有拼搏精神。

我们还开展了“超级偶像”的评比，这些“超级偶像”有“实力派偶像”，那是颇具实力的“学习明星”、“体育健将”、“舞林高手”等；有“最酷新人”，那是进步最大的学生；“最炫拍档”是能够互帮互助的同学；“最具人气奖”的得主则是那些辛勤工作的班干部。在我班教室门口立有一块“名家风范”的展板，展览的作品是我们自己班上的“摄影家”、“书法家”、“作家”、“画家”等名家的作品，各类特长生都找到了展示自己才能的“舞台”。

我经常在各种专刊前看到孩子们低头细细寻找自己的名字或作品；他们会小心翼翼地问我专栏贴在什么地方，原来他们希望我把专栏贴在显眼处，让过往的老师和同学们都能够欣赏到他们的杰作；他们还会心急地问：“怎么没有我呢？”我惊异地发现——其实这帮孩子对自己在集体中的位置很在乎，其实他们的自尊心很强，其实他们很愿意做“好孩子”，其实他们并不像我原先想的那样“刀枪不入”！

当我通过各种活动、各种渠道让学生们感受到他们是优秀的、出色的、是最让我引以为豪的时候，与夸赞久违了的学生变得自信起来，他们明白了别人能做到的，他们也能做到，甚至能比别人做得更好！带着这份“我能行”的自信，学生开始积极主动地学习，不再打打闹闹，班风发生了明显的转变，获得了老师们的交口称赞。

我终于相信了夸赞的魔力，终于悟出了那位老师简单话语中所蕴涵的深刻道理：她正是利用了“皮格马利翁效应”，以教师的积极期待来促进学生的发展。

三、给学生一份朋友式的爱

了解朋友：开学前，我在教导处拿来他们五年级的期末试卷，给每个同学都做了一份质量分析；我翻看了他们一到五年级的所有评语，了解他们成长的轨迹；还向每一个曾经教过这个班的老师询问学生的情况。做好充分的准备工作后，开学第一天，我对这个同学说：“你三年级是班上第三名啦！好了不起啊！现在长了几岁，是不是更棒了？”对那位同学说：“我看了你的作文，好有文采啊！”对另一位同学说：“今天是你的生日，祝你生日快乐！”一下子就和学生拉近了距离。

理解朋友：我在班上开设了“心灵直通车”，学生有了各种心理问题、遇到各种烦恼都可以通过“心灵直通车”来告诉我。在“心灵直通车”里，孩子们会把自己悄悄写小说的秘密向我公开，把他们认为不负责任的班干部的行为向我投诉，把没有朋友的烦恼向我向我倾吐……而我在知晓了学生的烦恼后，会把它当作头等大事来对待，与他们交流，同他们一起想办法解决问题；当我明了他们心中的梦想时，会及时送去我的鼓励和帮助；当我知道了班级管理中存在的问题时，会当机立断地进行处理……我和学生就在这种互相信任、互相关心、互相帮助的氛围中沟通和交流，使心与心走得更近了！

关心朋友：我把班上学生的生日日期打印出来，请他们写下想要的生日礼物，在他们生日那天送上自己的祝福，有的是我在新华书店和商店里精挑细选的，有的是我在夜市上一家一家询问后才买到的。也许是一张粘贴，也许是一支笔，也许是一个发卡……每一份礼物都饱含着我浓浓的爱意，学生收到这份来自老师的特殊的礼物时，是那样的欣喜和快乐！

喜欢朋友：学生喜欢玩，我就把奖励的形式变成带他们出去玩。在带学生出去玩的时候，他们不再把我当作老师，而是一个可以交心谈心的大姐姐，我们之间没有了各种规章制度的束缚，有的只是快乐的欢笑和轻松的交流。学生坐在我的怀里开怀大笑，引来一车人惊诧的目光——原来，老师和学生可以相处得如此融洽！

我对学生付出了真诚的爱，也收获了学生真挚的爱。记得那年生日，当我走进教室， 一串彩条向我喷来，同学们齐声唱起了《生日祝福歌》，一名学生代表跑来把一串花环挂在我的脖上，说：“祝杜老师生日快乐！”他们还亲手折了365颗“星星”，祝福我一年365天里天天快乐、天天顺利、天天健康！后来，我从同学们的日记中得知，他们是通过“威逼利诱”我儿子而得知我的生日的。

他们在日记中写到：“我们早在半年前就开始精心准备，要给杜老师一个惊喜！虽然，这是一个平凡的日子，但是，对于我们来说却非同一般，因为这一天是杜老师的生日！”

当我给学生过生日时，万万没有想到我的学生会如此关注我的生日，万万没有想到他们竟然会这样精心地为我准备生日礼物。在收到这珍贵的礼物的时候，在倾听学生诚挚心声的时候，我是那样真切地感受到作为一名教师的幸福！

经过努力，我终于顺利地通过了这场考试：这个班的班风很快发生了很大的变化，老师们纷纷夸我们班完全变了一个样；仅一个学期后学生的语文平均分就提高了十分，一跃为全区第一名；多名学生在全国、省、市数学、英语、语文、计算机等各学科竞赛中获奖，领导夸赞我创造了奇迹；曾经想转班的家长拉着我的手说：“幸亏没有转班，要不然就错过了这段缘。”

学生特别崇拜我，毕业之前，每人向我要了一张照片，排着长队让我在照片上签名，我也品尝了一次当明星的滋味，过了一把签名瘾！

想起那段日子，甚是怀念！