重“法”轻“道” 遗患无穷 高中语文老师教学不要太过功利
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教育实施和教育设想容易出现偏差，因此我们看教育部的新课标，一些内容和应试教育趋同，那么这个标准好实现，但如果在此之外，包括家长、学生乃至一些老师都会生出“大可不必”的想法，原因无他，学这个，对高考有用吗？
初高中阶段读书，最大的目标就是高考，这导致很多以终身教育为目的订立的课程目标被忽视被淡化，短时间内无法“变现”的教育于学校而言不出成绩，于学生和家长而言无益于高考，因此以“工具”来定义初高中学习的心态普遍存在。
语文教育的现实背景
语文教育在“变现”教育的思想下陷入的境地是最为尴尬的，一些人认为英语不一定能用到，当做高考“工具”，人们不能要求更多。
但语文不同，以中文为载体，学习的要求不仅是读书习字，还要能做到更深层次的理解和应用，语言文字在工具之外还有历史载体的意义，因此对待高中语文，以“工具”看待其实是有偏颇的。
语文教学除了为“应试”为教学外， 不能忽略了语文教学的终极目标——学生人文精神的培养。仅以高三复习为例，一些语文老师特别重视语文做题的方法总结，解题技巧，答题模式等等。
通过“公式套用”和“题海战术”来强化、固定这种答题的模式，更有甚在作文写作上也有大量的“套路”，“模板”，以这种模式进行的教育，一切皆为了高考，不能说不对，但却忽略了语文教学的更远目标。
在《高中语文新课程标准》中，高中语文的教学目标要求：进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础的准则要求。
语文教学中人文素养的教育之“道”，而答题技巧是解题之“法”，以本末区分的话，前者是本后者是末，只不过放在应试教育的大背景下，人们将末法的重要性、优先级提前了，以至于一些人盲目寻法而忽略了本道，这样的做法无异于语文教育中的更深层次目标。
重“法”轻“道”，遗患无穷
不管是初中还是高中教育，出于“道”的教育都应该摆在“法”的前面。忽视了“道”的灌输、传承，忽视了对生活中真善美的探寻，忽视了对社会人生的思考，这样的教育难以塑造正确的价值观、人生观，以“法”替代之会带来遗患。
1. 违背“新课标”课改精神
语文是一门工具学科的同时，它还是人类文化的组成部分，具有不可磨灭的人文属性，因此在教学中，出于学科本质的人文教育不能少。
对于语文的学习如果仅停留在听说读写，那么我们说语文学科是工具没错，但我们也知道，语文不止于此，我们需要更多的获取知识。
在新教育理念下，语文也是“语人”，文学即“人学”，语文的教学其实也是“育人”的教育，当一个人置身于团体、社会、国家乃至于自然中，语文的人文教育就不能少，以工具来定义语文有违课改精神。
2. 语文教学的实施困难
当前很多语文老师都感受到了语文学科在初高中教育中所处的尴尬，不管是先进生还是后进生，对语文都不抱以太大的热情。
对于后进生而言，语文难以成为分数突飞猛进的学科，对于先进生而言，语文无法帮助他们拉开优势，相较于其他学科成绩的分布层次。
语文的分数集中，在数据上的体现是中位数和平均数都长期维持在较为恒定的区间。以“高考表现”的角度看，语文是姥姥不疼舅舅不爱的尴尬学科。
有关这个问题，强调“非功利性教学”是语文重获重视的关键。在考分之外，语文教育中包含的人文精神熏陶、培养，这些都是语文教学中的重要部分，这不会直接体现在考分成绩上，但视野放远放广，这样的语文教育才符合语文本该具有的人文属性。
3. 不利于高考语文的成绩提高
继续语文教学“功利性错误”的话题进行探讨，错误的授“法”而忽视传“道”同样不利于学生的语文成绩提高。
原因也很容易理解，“法”的传授教会了学生们考试答题的套路，但也用这种套路限制了成绩提高的空间。语文的本质不是如何答题，而是如何积累，发挥。
语文实际素养的提高来源于阅读，积累，思考，感悟，最后才是落于笔下的方法，因此考分并非纯粹的掌握了“法”就可以的，根本还在于“道”。
这对于提升文学素养，提升情感感悟以及思想上的升华都大有裨益，而法能起到的作用其实很有限，且大多都作用于考试，阶段性地看，到了高考之后，留下最多的是日积月累的“道”而非“法”。
提升语文素养，阅读是根本
阅读、朗读多了会提升语感，但很多学生乃至家长将信将疑，一个重要的原因在于语文是积累的学科，包括日常生活的听和说，书籍的阅读和朗诵等，语感总给人玄之又玄的感觉，因为语文离生活太近，因此往往容易被人忽略。
阅读不等同于“套路式”的背诵优美语句或名人故事，很多学生会将这些例子用于自己的作文中，将嵌套式作文进行到底。
但这样的作文很少能出高分，原因也很简单，这样的作文里循规蹈矩没有大错但少了情感，有辞藻堆砌却难流露感情，多了几分材料拼凑和模式套用，少了几分人文中追求的真善美。
授“法”而轻传“道”不可取，但二者并不对立，我们生出在必须接受，并在应试教育下奋进的大环境里，特别到了高三，老师们必须抓学生的答题技巧和解题思路，但这其实可以看作是一种短期的教育，更长远的看，贯穿学生生涯以及更远的终身学习的，传“道”才是重中之重。
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