学过 学会和学懂 三个看似相同的概念 却让孩子产生不同的变化
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昨天，看到小宝的老师发的校信通，里面有张PPT，在讲6和7两个数字。
我问小宝：“这两个数字你认识吗？”
小宝笑眯眯：“我学过啊！”
我继续：“那你会不会呢？”
小宝点点头，用小手指着：“会啊，这个是6，这个是7。”
我盖住图片，又问他：“你可不可以画出这两个数字呢？”
小宝歪着头想了想，努力的在纸上去画6和7两个数字。最终，7的横线反了方向。
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这就是典型的学过、学会和学懂三者之间的区别。
【学过】
学过，其实是孩子学习中的一个很大的误区。
但凡孩子说自己“学过”的知识，多是曾经见过、似懂非懂、似是而非的内容。因为没有认真、系统的学会、学懂，但是又似乎接触过、看到过。
所以，但凡家长问孩子，不要总是问孩子：“老师讲的这个知识你学过吗？”
学过，本身就是很含糊的概念啊！更多强调的是一个印象，有没有曾经见到过。而孩子对于“学过”的理解，也是“是否有印象”，这种印象，是一个“模糊匹配”的概念。
因为认为自己学过，所以老师讲课的时候，就可以开个小差、不注意听讲；
因为认为自己学过，所以就可以在一知半解中，放纵自己不再深入。
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比如，在语文学习中，有一些古诗词是孩子很小的时候就会背的，或者耳熟能详的。但是其中一些字词的意思、古诗的典故、作者的生平等等，却是大多数孩子都不知道的。
结果到了老师讲课的时候，孩子一个感觉就是“我学过”，“我会”……
再例如，在数学学习中，同一类型的应用题会有好多种，孩子在家中以益智为主，学习过“鸡兔同笼”问题，很清楚如何明白有几只鸡、几只兔。其实，以“鸡兔同笼”问题为圆心，可以发散出很多类型的应用题，万变却不离其中。
可惜，孩子因为老师引题的“鸡兔同笼”问题，从而觉得自己“学过”，却错过了更多经典的类型……
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【学会】
学会，就是另一个学习的概念了。
孩子能够在学过的基础上，将其真正变成自己头脑中的知识，才是“学会”。
而如何判断孩子是否“学会”，想必每个父母自有自己的衡量标准。其中有一个方法，虽然简单粗暴，却是很多家长的“法宝”：看孩子的考试成绩。
考试成绩好，自然而然就是学会了；考试成绩差，想必是没有学会。
果真如此吗？
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其实对于小孩子来讲，考试成绩并不能真正的衡量孩子的学习标准。
我家姑娘曾经开玩笑的说，她在一年级的时候，考试都是100分，到了三年级，考试就变成80多分了。说明自己由好学生变成差生了。
我并不这么认为。
首先一年级的知识本就简单，再加上有学前班打下基础，考试满分并非难事。
到了三年级，知识体系本就加深，想要考满分，是需要付出努力才可以达成的。
另外，考试是一个综合的考察过程，除了是否学会之外，身体状况和心情也会对考试结果有比较大的影响。
同时，就考试论考试来说，考试本就有一定的技巧和方法的。现在有很多速成的考试，都是会有专门的机构，研究出针对考试的特色，让学生们学会考试，而非学会知识。
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所以，小学生的考试成绩，并不代表他真的就学会了知识。
家长过于较真儿考试的成绩，那么孩子自有办法让自己的考试成绩提升，而非真正学到知识。同样的，考试成绩也无法衡量孩子长远的实力，只能说是在此时此刻此篇章，他的知识掌握的不错。
学会究竟是什么？
与其看考试成绩，不如看孩子的课本。
抽出时间，把孩子语文课本上的内容对孩子进行提问或者要求孩子复述，让孩子做一些相关配套的练习题以及阅读题，包括作文也是心中有数，下笔如有神，真正可以游刃有余，那么才是学会的标准。
至于数学，有太多的拓展练习可以让孩子去尝试，口算的能力是小学生的必备能力之一，一份口算的正确率以及所用时间，决定了孩子的综合能力，一份综合的试卷，包括课本的基础内容，还有适量的思维拓展，孩子都可以做正确，那么也是学会的标准。
至于英文，除了练习，还有听力和口语，可以滔滔不绝的说，可以信笔拈来的做，可以自信满满的听和交流，那么英文一定也没有问题。
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总之，学会是不论怎样的方法，死记硬背也好，生搬硬套也好，最终也算是解决了学习上的问题。
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【学懂】
学懂，就是融会贯通的学霸所为了。
知其然，知其所以然，是学习最为流畅的境界，也是终将登顶的境界。
每个孩子都会有过这样的感觉——恍然大悟、醍醐灌顶：“哦，原来是这样！”是一道数学题突发奇想的解法，是一篇作为一气呵成的畅快，是通过老师的提点对某个知识忽然大彻大悟的酣畅。
若这种感觉常有，孩子的学习就到了“学懂”的程度。
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学懂，是一种从“已知”到可以“举一反三”的随性随意；
学懂，可以找到一种合适的路径去理解未学的、已学的知识；
学懂，是随时随刻都陷入对知识剖析和深入的过程。
学懂，是一种最为真实的体验，达到这一点，学习不再是困难的事情，相反是简单、乐学、善思的一个身心愉悦的过程，不但家长轻松，孩子更是开心快乐！
如此，真的太好了！