科学用好系列位置效应 会使学生的学习效果事半功倍 不妨试试
我中学时代在乡镇中学上学，英语不是很好，高考分数在所有学科里是最低的，上了大学以后，英语要过四级，否则拿不到毕业证，我就感觉到很恐惧。就在想一定要把英语搞上去，考过去。于是我开始自学，主要做法就是三点：
一是每天早晨早早起床，跑步到文科大楼后面大声读课文，读一句翻译一句，每天一篇课文，读完翻译完以后就到我们系跑操地点点到。
二是回到宿舍后基本上是八点钟，就在收音机里听英文广播，开始能听懂几个单词，后来能听懂几个短语，最后能听个大概，就这样坚持，英文四级考试有听力考试。
三是每天晚自习上我会做早晨读的课文的课后练习，认认真真做到书上，第二天早晨读完课文以后再读练习！
这样坚持到一学期，参加了大学英语四级考试，考了62分！通过四级考试！我很高兴，通过英语四级考试以后第二学期我继续坚持，到了期末参加了大学英语六级考试，顺利通过，考得还比四级要高，65分！
我在2012年在学校竞聘年级主任成功后，负责的第一届学生中有一个女生人品很好，成绩靠前，但不是最好，在高一第一学期分文理科的时候，她征求我的意见，说想学文科，我分析了她的成绩以后，说你在学校理科中排名十多名，不占优势，但是你学文科的话，基本就是第一了，那么在全疆排名比理科有优势！现在想来，还是不够慎重，经验不够，应该让她自己选择！
最后她读了文科，但是一次碰到她的父亲，对我很是不客气，说本来他要求姑娘学理科，高考选择的专业多，好就业。但是听了你的建议后读文科，现在虽然成绩是第一名，但总分只有五百六七的样子，再也上不去了！他的班主任就没有建议她读文科，怨怼之情很浓。我也无言以对。
确实她到高二后半期的时候，成绩基本徘徊在570分左右！这在我们这里基本能上一个985的末段学校！我仔细分析了她的成绩，拖后腿的科目是英语和数学！
我把她找来深谈了一次，因为其他科目都很强，给她的建议是重点放在数学和英语上，给她学习英语的方法就是我大学学英语的方法；给出的数学的方法是在心情最为平静的夜晚，所有作业做完以后再拿出一个半小时梳理基础题、中等题和难题，坚持总结规律。
这姑娘听话，把这个方法坚持运用了一年，成绩逐渐提高，幅度不大，但每一次都有进步，这给她以信心！最后2015年她考了610分，考到了中央财经大学！她很高兴，也很满意！有天下午他父母亲自跑到我的办公室，给我道歉，说还是你当初给的建议是对的，她学理科肯定上不了中央财经这么好的学校！我们期望她能考个570分就很满意了，结果超出了他们的预料！我记得他父亲那天理了个很亮的光头给我道歉的情形！
后来我读了很多书，才知道我的这种学习方法属于系列位置效应！
何为位置系列效应？说出来，每个人都会有感觉，基本上两个概念：
一是一个人在学习或者做事中，总是对最先学习、最先做的事情和最后学习的、最后做的事情记忆、理解最深！而对中间部分学习的内容和做的事情记忆模糊或者忘记较快！这在心理学上是这样解释的，最先学习的部分会受到中间部分的内容的干扰，后面学习的内容会受到中间部分的干扰，而中间部分学习的内容会受到开始部分和最后部分的干扰，所以学习效果最不好！
二是学习的材料越相似，抑制就会越严重，学习材料性质相差较远，相互抑制就会少些。比如长时间复习数学，效率就不会很高，但是你按照数学—英语—物理—语文这样的顺序复习，效率就会高一些。
基于对系列位置效应的认识，我在教学、教学管理、学生管理中采取了以下措施：
第一、在一节课当中，在开头部分和结尾部分，做最重要的事情。最开始，我认为两件事情最重要，一是复习先前知识；二是创设问题情境。因为只有最重要的事情才能占据最重要的时间。这两段时间最不应该走的事情是点名、因作业批评学生或者整顿纪律和布置作业！
一节课其实可以分为三个阶段，第一阶段高效阶段，中间为低沉阶段，最后又是较高效阶段，在这三段中，新授课、新信息和方法放在第一阶段最为高效，这一段呈现的信息最容易被记住和理解。但是这一阶段最为重要的是教师呈现的信息是完全正确的，尽最大可能让学生理解透彻。最不应该做的就是测试，因为学生做错了，没有及时得到纠正，就会被学生牢牢记住错误答案！在中间低沉期可以对新学习的内容进行练习，对以往学习的内容进行回顾，因为此时学到的内容不再是新的，练习有助于学生更好地进行组织和加工；在最后的较高效阶段，对本学习的内容进行总结，不仅会让学生记得更牢，还会促进学生领悟、理解，这时做这个工作最重要。
第二、在现代的学习当中，有很多是要背诵记忆的东西，可以变换位置，比如背课文先按顺序正背，然后可以从第二段开始背，克服因为时间长，位置效应导致的中间内容记忆效率低的问题。而且可以有意识地安排中间部分的学习内容的时间和频率。
第三、交替安排学习内容，比如在一定时间内，安排的学习内容尽量是不一样的，如文科和理科交叉安排，这样可以进行思维的灵活转换，学习效率就会增高。在安排课表时也是尽量安排问了学科交叉进行。
教育教学是一门深奥的学科，需要不断研究！
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