如何提高孩子学习兴趣？不如试试让Ta做小老师吧
各位家长，你家孩子是否也有以下几种问题？
1.孩子上课倒是都听明白了，可作业还是做不对；
2.知识点当天记住了，可过几天全都忘记了；
3.知识点倒是掌握了，但一遇到难题就懵了。
追其根本，是因为孩子基础知识知识点掌握得不扎实！我们经常存在一个误区，以为自己听懂了并且会做这道题了，就以为真的掌握了这个知识点，其实并不是。
为何知识点掌握不扎实， 在教育理论里，有张著名的图：
首先要搞清楚的是：我们的学习分为被动学习和主动学习。被动学习包括平日里的听课、看书、看视频等等，例如，我们听课的时候，只是跟着老师的思路在被动接收知识，这样听起来是很容易的。而从这张教育理论图中，我们能够看到，被动学习接受的知识不到30%！
与之相反的是主动学习。讨论、实践（做题）、口述等都属于主动学习，其知识的吸收率达到50%以上，更有美国科学实验证明，教授于他人（口述）是知识留存率最高的学习方式，高达90%！
不知道家长们在学生时代有没有教其他同学写作业的经验，如果有的话，你会发现，当和其他人讲述那些本以为自己会做的题目时，通常会遇到脑塞的地方，而这一点，恰恰是我们在平日的题目笔述中会忽略的地方。
只有当我们能够完全把一道题讲得头头是道的时候，才能说自己是真正掌握了知识点的来龙去脉。
先说一个案例
以前放学回到家中，小明第一件事情就是打开电视看动画片。每次都是在爸爸妈妈再三督促之后，他才去写作业。写完了，也不主动给家长检查，这样学习成绩总是得不到提高。妈妈无奈之下找到了老师，老师觉得这个孩子很聪明，就是喜欢草草了事，不求精，他建议妈妈，让孩子做做父母的老师，把每天学的东西复述一遍，这样，不但可以强化学习内容，而且在上课时孩子也会更加理解老师。妈妈听后，半信半疑。
晚上回家后，妈妈开始实施计划。她故意说：“小明帮妈妈补习一下英语吧。因为妈妈小时候英语没学好，现在英语越来越重要了，尤其是口语，你来帮帮妈妈，行吗？”小明非常意外：“妈妈，让我给你补习英语？不行，我懂得不多！”“行的，在学校，老师教你什么，你回家就教我什么，我保证上课认真听讲，绝不搞小动作！小明老师，你不相信妈妈吗？”妈妈央求道。小明犹豫了一会，说：“那我就教你学单词好了。”妈妈暗自高兴，说：“那你也得教我日常用语，要不然妈妈学会了单词，却不会对话，怎么能行呢？”“好！那我学什么就教你什么，你可别笑话我！”小明说道。妈妈信誓旦旦地说：“老师放心，不会的！妈妈一定争取做个好学生，绝不让老师失望！”
小明很积极地做起了小老师，周末还专门给妈妈准备了作业本、听课本，还买了小黑板和粉笔。就这样，每天做完作业后，小明把当天学的英语内容给妈妈讲一遍，还给妈妈布置了作业。渐渐地，小明虽然比以前任务多了，但写作业却再也没有像从前那样磨蹭了。
一个月下来，小明的英语成绩竟有了明显的进步。
案例中聪明的妈妈试着让孩子去做小老师，帮助自己补习英语，一改孩子被动消极的学习习惯，极大地调动了孩子学英语的热情。现实生活中，家长也可以试着与孩子一起学习，让孩子做老师去教家长。为了使“学生”明白，“小老师”会深入地学习并抓住学习内容的要点，这一环节对于其自身的学习有很大的帮助。
平常情况下，也许当家长追问孩子在学校所学知识时，他也许只能说五分之一，而让孩子主动当“小老师”，主动把知识讲给家长，他就或许能说出四分之三了，而且家长还可以通过自己的一些提问，让孩子从中领悟更难得多的东西。
让孩子做小老师的好处
1.上课会更认真听
做小老师，肯定不能在爸妈这些“学生”面前丢脸啊。所以，为了上好课，“小老师”们都会特别认真上老师的课。记住老师说的内容，老师是怎么传递这个知识点的，甚至老师的手势，说法方式等，都要模仿得像一些。
一一读课文特别抑扬顿挫，应该就是跟语文老师学的，她们老师读课文时候的音调动作也特别吸引小朋友注意；
2.提问学生，自己也会有思考
一一做小老师，还特别爱给我们制作“课件”，里面还有“互动环节”，“回顾”，“课后作业”等环节，上课也爱给我们提问题。
有时候我们会故意不懂，或者说错，这个时候，作为老师的她，就得费尽心机地想办法怎么才能让我们理解。比如有时候我们就一个汉字的笔画争执，她为了证明自己是正确的，也会马上找字典查给我们看。而实际上，这个笔画之前她几次都没弄懂。
3.讲课时候等于再复习一次，而且会注重书写讲课，是最好的复习方式。
比如上语文课，她会读课文，说生字，组词，造句，写笔画……学过的课文重来一遍。重复的效果就是记得更牢；
另外，我在这个过程中观察到，给我们上课时候，她特别注重书写规范。一笔一划端端正正，哪里长哪里短，哪里不能越界……平时作业书写没见她这么认真，但是作为小老师，她对自己的要求就提高了，小脑瓜对这些记得牢牢的。
4.培养孩子的演讲能力和自信心
很多父母说自己孩子拙嘴笨舌，其实，口才也是可以通过这种方式去锻炼的啊！只要我们抱着欣赏，鼓励的态度去支持孩子“做小老师”，甚至多花点时间和耐心做孩子的学生。孩子多锻炼，多输出，对于其演讲能力，反应能力，自信心等方面，肯定都有很大的帮助。
可以说，在学校里做学生，回到家做小老师，由学生到老师的这种角色转变，孩子会非常乐于去尝试并在愉悦之中温故而知新。同时让孩子当老师，极大满足了他们的表现欲望，尤其是在自己家中，他们面对的是自己的亲人，心里没有任何负担，会表现得更好，甚至“超常发挥”。孩子在这样的环境下自然成长，不仅会更加积极主动地去学习，同时还锻炼了他们的表达能力，整个家庭也充满了和谐的氛围。
正所谓“教学相长”，为了当好老师，孩子会努力克服贪玩的惰性，全力以赴，全身心地投入学习，遇到不懂的问题，还会更加主动地寻求答案。
让孩子学做“小老师”的几点建议
1.家长应该充当孩子的第一任“学生”，接着，可以给孩子提供更多展示自我的机会，让比他小的孩子做他的“学生”，教授“学生”一些简单的知识。或者让孩子和其他孩子互为老师，互相指导，互相安排教学课程，共同进步。让孩子在成就感中培养自信，并增强学习与教学的兴趣。
2.对于有些孩子，家长要学会使用恰当的语言引导孩子，不要直接讲出让孩子当老师，因为让一些比较羞涩的孩子当“小老师”，他们心里会有压力，继而产生抵触心理。这时，家长最好说“这个问题还是没搞明白，你看能不能想个办法让我弄清楚呢？”“这个问题我没有你学得好，你能帮我讲讲吗？”等启发孩子去思考如何更清晰地表达和更准确地演示。
3.对于孩子“讲课”过程中出现的错误，家长不要当堂打断孩子，责备孩子，说一些比较伤孩子自尊的话，如“你这个说错了！”“你把话说清楚啊，怎么说得乱七八糟的呢！”家长应该在“下课”后，对孩子提出自己的建议，或者告诉孩子应该怎么办，和孩子讨论一下如何改进“讲课”质量。在提建议时，一定要记得先肯定和表扬，再提出合理化建议。
鼓励孩子做喜欢热爱的事情，鼓励孩子在玩中学学中玩，鼓励孩子大胆表现、展示自己！相信每一个孩子都可以学得更好，玩得更开心！