儿童心理学告诉你 让孩子听话真的不难 只要坚持做这2件事
谁都想拥有一个听话的好孩子。
倒不是说要无原则地顺从我们，但当我们提出一些合理的要求时，还是希望孩子能够理解和配合，不要和我们对着干。
想做到这一点，其实并不难。小样妈在中科院读儿童心理学的时候，施教授就曾分享过一个真实案例。
有一个男孩当时上小学四年级，是班里出了名的坏学生。不仅自己不好好学习，还经常影响其他同学，对老师也非常不尊敬。所有人都不喜欢他，觉得他永远都不会改变了。
但是后来，施老师只用了2个方法，就把男孩的坏行为一个一个地改掉了。
毕业时，这个孩子早已不是当初的样子。不仅能够遵守纪律，把成绩提高到了中等水平，毕业那天，他还买了鲜花，写了感谢信，送给曾经帮助过他的老师们，把好多人都感动哭了。
只要有了对的方法，用耐心和坚持去改变孩子，连这么顽劣的学生都能变好，何况是我们自己的孩子呢？
你一定很好奇，施老师用了哪2个神奇的方法。其实这2个方法说出来并不难，却和我们日常教育孩子的做法恰恰相反。
01 孩子做错事，你会批评他吗？
比如有位妈妈，跟我抱怨她的孩子从来不收拾玩具。
我问她，“孩子不收拾的时候你会怎么做？”
她说当然是批评了，“每次都弄得这么乱，也不知道收拾，我怎么会生出你这么懒的孩子？”
我又问她，“有没有哪一次你催完后，他自己把玩具收好呢？”
妈妈说，“有倒是也有，不过次数很少，大部分时候还是我帮他收拾。”
“那孩子偶尔自己收拾完后，你会对他说什么呢？”
“我会说，你早点收拾不就好了，要我催这么多遍，一点都不自觉。”
上面这位妈妈的做法，相信是很多家庭的写照。孩子不听话，没有按我们说的做时，我们通常会用两种方法教育他：
第一，批评孩子让我们不满意的地方。
第二，当孩子乖乖照做时，我们会说，“你早点做不就好了”，很少会表扬他。
把这两种做法做180度的调整，就是施老师成功改造孩子时用的2个神奇方法。
1、当孩子有不好的表现时，视而不见
比如男孩上课时喜欢把脚搁在桌子上。很多老师会把这当成是不尊重自己的表现，严厉斥责或者惩罚孩子。
但是施老师却假装没有看到，根本不去注意他。
2、当孩子有好的表现时，抓住机会马上表扬比如孩子脚搁累了，把脚放下来，施老师看到后就会表扬他，“今天上课坐的很端正，真不错。”
02 为什么孩子表现不好，要用“忽视法”？
这其实和孩子对自己的“角色定位”有关。
当孩子出现不好的行为时，比如不收拾玩具，上课不遵守纪律，我们的第一反应是马上批评孩子。但是这么做会造成2个我们不想要的结果。
第一，我们给了孩子过度的关注。
很多孩子有一种错误的认知，觉得父母、老师把注意力放在自己身上，才代表自己有价值，或者得到了关爱。在他们看来，即使是批评也好过不理不睬。
所以当我们批评孩子时，正好满足了他这种“求关注”的心理需求，只会让不良行为出现得更多。
第二，批评孩子时，会让他对自己形成一种负面的评价和定位，也就是我们常说的“贴标签”。
孩子会从我们的话语中得知，原来自己是个“懒孩子、坏孩子”。当他接受了这样的定位后，除了沮丧和失落，不会有任何动力改变自己。
所以，对于孩子一般性的不良行为（既没有危及到生命安全，也不是原则性问题），如果你在此之前已经告诉过他你希望他怎么做，而他并没有改变，这时采用“忽视法”效果会更好。
03 为什么孩子表现好，一定要及时表扬？
当孩子出现好的行为时，恰恰是对他进行“强化”的好机会。假如我们能够及时表扬孩子，让他感受到你的认可，他就会更努力地重复这些好行为。
可惜很多家长在孩子表现好时，并不愿意表扬他们。
可能是觉得“我已经催过这么多次了，他早就应该听话的”，又或者认为“孩子做这些是理所当然的，有什么好表扬的”。
但是站在孩子的角度来看：如果我听话也要批评，不听话也要批评，那又为什么要听话呢？还不如什么都不做来的轻松点。
孩子内心的失落，还有被你批评时情感上的疏离感，只会让他不断累积对你的埋怨，最终跟你对着干。
我们应该放下内心的偏见，客观地看待孩子的行为。不管是主动做事，还是我们催促后不情愿地做事，只要做了，就该表扬。
表扬孩子的时候一定要用描述性的话称赞他，最好能加上你的感受。
“宝贝，你把玩具收拾得好整齐！全都装进了箱子里，一块都没有剩。妈妈觉得好开心！”
孩子听到你真诚的肯定，即使刚才收玩具时还有点不情愿，现在也会很开心。
在之后的三天里，可能孩子只有一天收拾了玩具，没关系，抓住机会表扬他。不断得强化好的行为，最终，孩子会把收拾玩具变成一种习惯，也就不用你再去催他了。
今天给大家分享的2个方法，忽略坏行为，表扬好行为，只要坚持用下去，就一定能看到孩子的变化。
千万不要用了一两次觉得没效果就放弃了。你在这件事上多努力，孩子就有多少变好的可能。
我是小样妈，复旦毕业的学霸妈妈，尹文刚教授认证的脑功能培训师。欢迎关注我，用简单的方法轻松育儿。