《放牛班的春天》：池塘之底困境中 爱与尊重是最好的教育方式

放牛班的春天是2004年上映的一部法国音乐电影，影片以倒叙的方式，讲述了著名的指挥家莫朗奇回法国参加母亲的葬礼，儿时的旧友送给他一本陈旧的日记本，这是他们少年时音乐老师马修的日记本，翻看日记浮现的回忆将时光倒回到1949年，法国乡村一所“池塘之底”的儿童寄宿学校里的故事就此展开。

在这所问题儿童寄宿学校里，一群顽劣成性、令人伤透脑筋的学生、一个严厉自私、专职刻板的校长、还有冷漠的教师，整个学校充满压抑严肃的气氛，学生们私下恶行不断，直到马修老师的到来，他用不一样的教育方式，改变了这群孩子。

本片2004年一上映就轰动一时，并获得法国当年票房冠军，2005年入围第77届奥斯卡金像奖最佳外语片、第77届奥斯卡金像奖最佳原创歌曲提名，并获得第30届法国凯撒奖最佳声效奖等。直到今天，这部片子依旧带给我们很多的教育思考。

作为两个孩子妈妈，特别是近期孩子一直在家里上网课，两代人之间的沟通与摩擦，在与孩子重温这部经典的影片后，格外有感触，影片中这些孩子的转变也凸显了影片中“两级分化”的教育方式所带来的不同：

严厉的校长：强调的以“惩罚制度”为核心，采取行动-反应原则，一直用残暴高压的手段管治这些留守儿童，对于这些孩子而言，体罚和关禁闭也是司空见惯的事情；马修老师：他处处站在孩子的角度去思考，他用爱与真诚、用乐观豁达的态度投入到教育工作中，用人性化的教育方式最终赢得了孩子的尊重与喜爱。其他老师和孩子：学校里的老师最初是麻木的，对于这些调皮、无法无天整天恶作剧的孩子也是无能为力，他们有时也成为孩子恶作剧的受害者，后面随着马修老师到来，让其他老师和孩子态度都发生了转变；

一、严厉的校长：强调的以“惩罚制度”为核心，一直用残暴高压的手段管治这些留守儿童，对于这些孩子而言，体罚和关禁闭也是司空见惯的事情；

从影片中校长的种种表现，让人联想到了“行为主义心理学”。提到行为主义心理学，就不得不提到行为主义的创始人华生。

行为主义认为，人的一切行为都是由环境中的刺激引起的反应，人类的行为来自学习，而学习的决定因素是外部刺激，外部刺激是可以控制的，因为人的行为也是可以控制的。在儿童教育方面，主张给儿童什么样的训练，就可以把他们训练成什么样的人。简单理解，就是通过强化的方式，使被接受者达到行为的改变。

显而易见，影片中的校长采取的教育方式，正是运用的行为主义教育理念，他在学校里面采取的“行动-反应”原则，就是通过孩子犯错误就惩罚的方法，想达到管理的目的。有几个细节也印象深刻：

① 马桑大叔被学生恶作剧弄伤眼睛，校长召集全校师生立即集合，警告找不到肇事者，所有学生都要被关禁闭，而且取消所有的娱乐活动，禁止任何外来探访，直到找出肇事者为止 。② 看到莫朗奇在笔记本上写“校长在厕所吃屎” ，第一时间就是将他关禁闭、打扫卫生。③ 蒙丹被怀疑偷盗学校资金，校长哈珊不调查，而是对蒙丹进行严刑拷打后，最后交给警察进行处理，得知真相也没有为蒙丹恢复名誉，为后面学校被烧毁埋下了伏笔。

这种教育方式导致的结果是，这些孩子在校长和教员的面前，显得规规矩矩、低头不敢说话，但是私下里却根本不服管，变得更加肆意妄为，变本加厉进行破坏。

在看影片中，就在想：我们家长在教育孩子的过程中，有多少家长也是运用这种强制性的教育方式来对待孩子呢？ 将孩子进行物品化，没有考虑到孩子的内心世界和情感因素，直接采取了简单粗暴的强压式教育方式。

前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈 。”体罚、拧耳朵、关禁闭等负面惩罚措施，统一模式化的教育方式，将孩子视为流水线打造的物品般，违背了教育的规律，这样的教育方式注定得不到孩子的认可和理解。

二、马修老师：他处处站在孩子的角度去思考，他用爱与真诚、用乐观豁达的态度投入到教育工作中，用人性化的教育方式最终赢得了孩子的尊重与喜爱。

马修是在人生的低谷阶段来到了“池塘之底”，他来到学校上第一堂课，就遭到了学生们的捉弄，教科本被学生在教室里传来传去、自己写的的音频被学生偷等，一系列的打击都接踵而来。但是，在这种情况下，面对校长和其他教员的询问，他依旧是试图去帮助和保护这些孩子。

他并不赞同校长的强压式教育方式，他观察和了解孩子的想法，他以发展的眼光看待学生。 他尊重这些孩子，没有把孩子分为三六九等，他积极挖掘孩子的特长，容忍他们的捣蛋、包庇他们犯下的错误，让人看到他对孩子的爱与包容。片中的几个片段让人惊叹：

① 他找到弄伤马桑大叔的学生勒盖莱克，没有告诉校长，而是让他去照顾被弄伤的大叔，让他明白戴罪立功、将功补过的道理；② 他得知学校里一个孤儿自杀的消息，内心为之一振，他陷入了深深的思考之中，他了解孩子的理想，去探求孩子内心深处的一面；③ 他最深爱的乐谱被学生拿走偷看，面对教员的发现，他没有揭穿孩子，而是维护了孩子们，在发现孩子们对音乐兴趣后，他利用自己音乐优势，跟校长沟通，用音乐净化和激发了孩子学习兴趣；④ 他对自负的莫朗奇也会给予冷处理，让他感受集体的力量，可在大合唱时，他指挥到独唱的部分时，意外将手伸向了莫朗奇，让他完美演唱完，马修从他的眼神里 “读到了自豪和被谅解后的快乐，还有，对于他是第一次，懂得去感谢 ”。

对于学校的孩子，他做到了尊重每一个孩子的独特性和差异性，他对孩子的生活境遇和家庭背景都了解，他善于用不同的方法运用到教学内容中来，他在孩子犯错时也会适当惩罚，会跟孩子分析后果和解决方法，在这个过程中，让孩子感受到了尊重，宽容和关爱。从马修老师的做法看，这是一种人本主义教育观，这种教育观主张把学生培养成富有灵活性、适应性和创造性的人， 这种人是自主发展的人，能够实现自我价值的人。所以，他在教学中去找到孩子的兴趣点，用音乐和歌词去净化孩子们的灵魂，激发孩子对于生活和自我价值影响，他用包容和耐心去呵护孩子们敏感的心灵，他为莫朗奇的音乐事业奠定了基础。爱尔兰教育学家威廉·叶芝提到，教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。马修教育孩子的方法，很值得我们借鉴，教育孩子首要是创造一个温暖安全又舒适的成长环境，在孩子成长过程中，去找到孩子的兴趣点加以引导，从而引发孩子的兴趣，实现孩子的潜能。

三、其他老师和孩子：学校里的老师最初是麻木的，对于这些调皮、无法无天整天恶作剧的孩子也是无能为力，他们有时也成为孩子恶作剧的受害者，后面随着马修老师到来，让其他老师和孩子态度都发生了转变；好的教育方式是会感染人的，在学校最开始阶段，教职员和学生之间就是互相伤害的关系，残暴高压手段管教孩子，同时，每个教师也被孩子的顽劣给折磨得麻木不仁。他们似乎是敌人般，一直在不断进行对抗。学校里原先的教监老师离职，他对这里的情况很隐晦的告诉了马修。正如法国作家罗曼罗兰所言：“世界上只有一种英雄主义，就是看透了生活的真相后却依然热爱生活。”但马修在接下来的时间里并没有沮丧，虽然最初他的方法并没有得到校长和教员认可，但是他还是坚持尝试着用自己的教育方式来改善这种状况。

马修的行为，让我想起了前段时间头条上映的《大赢家》，里面的银行职员严谨，在演习过程中，因为大家习惯性的思考和处事方式，导致同事和领导对他做法都不认可，但是他坚持按照自己的方式去做事，在这个过程中逐渐赢得了大家的认可。 所谓最开始的不认可，其实都是跌入了：经验教条主义的思维陷阱。怎么来解释呢？就是说，在最初观察和处理问题时，大家被以往的经验和做法所麻痹，都以为原先的做法都是对的或者合理的，没有人去反思和考虑是否有更好的方法。在日常教育孩子的过程中，我们家长也经常犯这样的教条主义思维陷阱：举个最简单的例子，在日常的教育方式中，有的家长对于孩子总是挑剔和指责，问她为什么，会说“这都是为了孩子好，让她表现更好。” 却忽略了这种教育方式对于孩子的伤害和带给孩子较低的自我认同感。这种情况下，心理学上的一句话会很好的推动这个问题：看见即疗愈。当看到问题得到了缓解和改变时，当人开始思考和反思时，想法也会跟着呈现的结果，慢慢进行转变。所以，我们按照影片叙事顺序看下来会发现：孩子第一次发现捣乱也不会被关禁闭；老师也陆续加入到合唱节的旁听队伍里；孩子们的脸上逐渐有了笑容；校园里有了踢球的娱乐活动等；到最后，马修被开除离开学校时，孩子叠的一个个纸飞机都飞到了他脚下，窗口稚嫩的小手都在挥舞着。紧跟着，马修离开后，校长被其他老师揭发被开除。

整个影片中，我们最终是看到了马修人性化的教育方式所带来的改变，他用自己积极健康的心，来影响和教育着孩子，这个教育过程不仅仅是改变了孩子，也改变了老师的看法，最终是达到了教学和教育双赢的局面，让孩子这个爱和尊重过程中也得到了成长。结语：著名文学家夏丐尊曾经说过“教育如果没有了情爱，那么就成了无水的池子，任你四方形也罢，圆形也罢，总归是逃不了一个虚空。” 马修老师用自己的爱与包容，迎来了放牛班孩子的春天，也让我们感受到了教育的思考。更重要的是，家长可以从影片中，学习到教育孩子的方法，无论什么时候，都不要放弃对于孩子的爱与梦想，将孩子当成一个独立的个体，无条件去接纳孩子，去尊重孩子，陪同孩子成长。