盲目追求高效课堂 不可取 苦了教师加重了学生负担

随着新课改的全面深入推进，为贯彻新课程理念，推动课堂教学与改革，全面提高教学质量，全国各地的中小学都在积极探索高效的课堂教学模式。在全国各地出现了很多典型的高效课堂模式。如：山东杜郎口模式、浙江洋思模式、东庐模式等等。追求高效课堂，提高教学质量，本无可非议。关键是我们应该追求一种什么样的高效课堂。高效课堂本应立足于常规课堂上，去优化各教学环节，产生最佳的教学效果。其指导思想是两个减轻和两个提高，减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担。提高教师的教学效率，提高学生的学习效率。可我们有些高效课堂，却偏离了方向，重在追求过程的过度包装化。教师、学生负担都没减轻，教学效率和学习效率也无明显提升。

有一种高效课堂曾一时轰轰烈烈，各地都积极追崇效仿推进。这种高效课堂的开展，也一时引起了家长的强烈不满，给教师学生也带来了沉重的负担。这种一段时间被炒作的高效课堂，让学校、教师投入了大量的精力和财力，但并没有给我们带来教学质量的提升。这不值得我们盲目追求高效课堂的教育工作者深刻反思吗？

那这是一种什么样的高效课堂呢，通过观摩这种高效课堂教学可以发现，教室布置的花里胡哨，到处是励志标语、是黑板。教师如同导演讲的时间很少，关键节点起点拨作用。课堂主体是学生，课堂气氛热闹，学生分组学习讨论活跃，学习好的学生充当小老师讲题答疑，确实让听课者感到耳目一新，当堂检测效果也不错。殊不知，这只是我一种表面现象。你可知道这背后，课堂之外教师、学生们付出了多少时间。教师课前出了备课还要要花很多时间策划设计导学案，学生课前要按导学案去先自己学一遍，学不懂的问题带到课堂上去。到上课时，主要是针对学生难以自己消化解决的问题，师生再一起学习解决。在某名校考察高效课堂时发现，教师都是住校上班很早，一上班就开早会，进班级、上课、备课编制导学案、批改、上晚课，一直忙到晚上学生晚课结束。学生更是苦了，一天除了吃饭睡觉外的时间都在教室，就连上操、吃饭排队时间手里都拿着各科要记忆知识的纸条。课余时间室外运动场根本看不到学生身影。这样的学习过程老师能不累吗?学生的负担能不重吗？这样按时间算算，一节课的内容学生用了至少不下两节课的时间，这还能说是高效吗？我认为这种高效课堂就是对课堂的一种刻意的多层包装，制造出所谓的高效课堂。有幸也听过很多真正名校名师的课。让我体会较深的是，真正名师的课堂上根本看不到那些热烈活跃的场面，更多的感受是教师高超教学艺术的展现。教师对课标的准确把握，教师对教材的充分挖掘，对各教学环节恰到好处的处理，对知识传授的深入浅出讲解，教学方法灵活但不杂乱，知识婉入涓涓溪水流入学生脑中。教学效果自有水到渠成的感觉。高效课堂源于有效课堂，有效课堂是在常规课堂上的优化。所以，我认为大部分学校先把常规课堂研究透了，才应该去研究高效课堂。这就像孩子学走路一样，走的还拌拌磕磕，就要跑，是会栽跟头的。我认为那些薄弱学校和农村学校，本身师资力量就薄弱，恐怕就连基本的常规教学都没抓实，搞什么高效课堂呢。高效课堂要有整体高素质的师资做保障。所以，一般学校还是要在提升教师业务素质，研究常规教学如何落实上下功夫。如果盲目追求高效课堂，那就是苦了老师也加重了学生负担。高效课堂，你们那里还在搞吗?效果怎样呢？不妨发表下你的看法。