2个因素导致幼弱的缪可馨们坠亡 暴露出国内教育的一个残缺真相
6月4日下午3点14分,常州市金坛河滨小学五年级的缪可馨,在刚刚上完两节作文课后走出教室,紧接着,10岁的缪可馨爬上栏杆,从教学楼一跃而下,一条鲜活的生命就这样离我们而去。
据河滨小学李校长介绍,6月4日下午第二、三节课为语文作文连堂课,班主任及语文袁老师在一周前给孩子们布置了读后感的作文,在这两节课上,孩子们自行修改读后感,袁老师一一指导、批阅。
缪可馨写的是关于《三打白骨精》的读后感,她在文中写道:
不要被表面的样子,虚情假意伪善的一面所蒙骗,在如今的社会里,有人表面看着善良,可内心却是阴暗的,他们会利用各种各样的卑鄙手段和阴谋诡计,来达到自己不可告人的目的。
老师针对这段话,给出的点评是不够正能量,袁老师在缪可馨的这篇读后感上写了五个字“传递正能量”。
下课后,就出现了开头的一幕。
我们在为这样的惨剧扼腕叹息的时候,也不禁心生困惑:
一个个幼小的生命,怎么就因为一篇作文或一些家庭作业未能如期完成,会义无反顾地跳楼轻生,放弃自己的生命呢?
时至今日,我们只知道老师的作文,或家庭作业是“压垮”孩子的最后一根稻草,但在此之前,是否还有更多其他的“稻草"强加在孩子们稚弱的肩上,让他们宁愿放弃生命也在所不惜呢?
悲剧已经发生,现实无法逆转,但我们应该扪心自问:
究竟是什么原因,让孩子觉得生命是如此的轻易可抛?
一起起儿童自杀事件的背后,是生命教育的缺失
缪可馨不是第一起,也不是最后一起。
5月6日下午6时许,西安市建东街东段上一小区内,一名9岁左右的女孩从15楼坠落身亡。
据小女孩的妈妈说,当天下午四点多,女儿给她发微信语音,说老师布置了一篇作文,要求写够一页半,五点交;在距离交作业的时间还有25分钟时,孩子只写了一页零一行,在规定的时间内可能完成不了。
在这种情况下,孩子选择了“跳楼”结束这一切。
在离开这个世界之前,孩子在桌子上留有两封“遗书”,一封上写着“妈妈 对不起 这是我的决定”;另外一封上写着“为什么 我干什么都不行”。
2020年注定是一个不平凡的年份,在刚刚过去的半年里,一条条鲜活的生命离我们而去。
4月23日,安徽郎溪初一年级的女生元元,在开学后的第一天,从4层的宿舍楼跳下,当场身亡;
4月13日,江苏无锡12岁的女孩在开学第一天,跳楼自杀;
4月7日,江苏南通15岁的男孩从19楼坠落,不幸身亡;
3月24日,河北邯郸9岁的孩子因未按时完成作业,被老师踢出“钉钉群”后,从15楼跳下,不治而亡;
3月3日,河北石家庄一名12岁的学生,因上网课不积极,被家长严厉训斥后,从楼上跳下,抢救无效身亡。
这一幕幕、一桩桩儿童自杀事件,根源基本都是因为“学习”。
孩子们尚未对“死亡”建立清晰的认知,就因为“学习”这根“稻草”,让幼小的他们早早地踏上了绝路。
而导致他们走上绝路的,其实都是一件件可有可无的小事,但就是这些小事,成为了孩子们心理上难以逾越的障碍。
02
如下2个因素,往往是导致儿童产生自杀倾向的关键
《中华行为医学与脑科学杂志》上曾经发表过一篇国内学者的跟踪研究报告,报告认为,如下2个因素,是导致儿童产生自杀倾向的关键:
1)家长、老师等亲近人群对孩子持续的心理虐待,使儿童走上了不归路
心理虐待是指:来源于对儿童有责任义务的人,做出的持续且不恰当的行为,从而损害了儿童的社会、认知和情感的发展。
国内外的研究表明,对儿童持续且不恰当的行为,对儿童的行为、心理、人格等各方面的消极影响非常明显。
对儿童持续的心理虐待,还会导致他们的大脑发育永久性损失:大脑边缘结构异常、左半球的发育受阻、左右半球之间缺乏有机统一、语言活动增加。
除此之外,受到心理虐待的儿童,通常会产生自卑、学习成绩差、上课注意力不集中、自我否定、逃避现实、网络成瘾,甚至出现抑郁、自杀的行为。
缪可馨事件,就是一起来自有责任义务的人(老师),通过否定其作文立意,让缪可馨持续一周的努力得不到认可,在其他心理负面因素的共同作用下(心理虐待),进而导致10岁的她,做出极端行为主要原因。
2)归属感的缺失,是孩子产生自杀行为的重要因素之一
归属感的缺失,本质上就是儿童得不到父母、同学或老师的认同,而这种认同实际上就是对儿童基本需要的忽视。
王媛是一位资深的心理学家,在她多年的从业经历中发现,父母或老师偶尔对孩子诉求的忽视,并不会对孩子的心理产生明显的负面影响;相反,孩子没有了父母或老师时时的关注,他们会建立起独立自主的意识。
如果父母或老师长期、持续地对孩子的诉求严重的忽视,往往会给孩子在心理上造成较大的“创伤”,孩子没有安全感,在家庭或班级中的归属感缺失,进而形成逆反、压抑、破坏性、暴力倾向等负面行为。
国内外很多的证据都证明,威胁儿童健康发展最巨大的威胁之一,就是忽视也就是父母或照护者长期欠缺对孩子诉求的回应,如果孩子被忽视(特别是在婴儿期),那么神经系统会将忽视当作是严重威胁健康的状态。
在这种环境下,孩子容易选择极端的行为来“逃避”这种伤害,上文中,5月6日西安9岁小女孩跳楼的主要原因,就是父母或老师缺乏对孩子诉求的有效回应,对孩子心理不安的忽视,让孩子采取了“自杀”的行为来结束这一切。
层出不穷的儿童自杀事件所反映出来的,不仅仅是孩子们在心理上遇到了“障碍”,更重要的是折射出当下学校和家庭对孩子们生命教育的缺失。
关注生命教育的3个目标,让孩子们珍惜生命,远离自杀
人民网公布的《中国儿童自杀报告》中指出:
在中国,每年约有10万青少年死于自杀,每分钟就有2个人死于自杀,还有8个自杀未遂,中国官方公开报道的一组数据表明,多年来,中国是世界上儿童自杀第一大国。
在这种背景下,2010年国务院常务会议审议并通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》,其中明确指出:“要重视安全教育、生命教育。”
生命教育的理念是由美国华特士在1968年提出的,他的核心思想就是探讨关注人的生长发育与生命健康的教育真谛。
随后,生命教育在世界各地得到了广泛的传播和认同,20世纪90年代, 中国香港和台湾地区开始引进生命教育,这些年,中国大陆对生命教育的认识也逐渐清晰起立。
华特士认为,生命教育针对重大的生命教育问题展开,除了安全教育与身体教育之外,还包括死亡教育、环境教育、法制教育和伦理教育等。
国内的研究机构,如天津师范大学的学者认为,针对儿童和青少年的生命教育,应该围绕着如下三个目标来进行:
1)首先是认知发展目标,即揭示生物自然界的生命现象,让学生了解生命的起源,其本质是真、善、美。
在美国的一家幼儿园里,一位名字叫杰米的男孩患脑癌去世了,怎么把这个不幸的消息告诉同班的小朋友呢?是说杰米转学了,还是出远门了?是让孩子们平静地忘记杰米,还是让杰米活在孩子们的记忆里?
在反复考虑后,丹尼尔老师把孩子们聚拢在一起,然后告诉孩子们:“杰米脑袋里的一个细胞出现了故障,长成了一个脑瘤,这个脑瘤让吉米的大脑停止了工作,让吉米的身体也停了下来,就这样,吉米死了。”
在此之后,丹尼尔带着孩子们游戏或分发用品时,常常有孩子说:“老师,你忘了给杰米的。”丹尼尔每次都会问孩子们:“吉米和我们在游戏吗?他在教室里吗?”孩子们最后都知道了:杰米死了,他再也不会回来了。
于是,丹尼尔让孩子们决定如何使用吉米的桌子,孩子们把吉米的课桌抬到教室的角落里,在桌子上摆上吉米生前喜欢玩的恐龙玩具和相关的书籍,并在每一本书的扉页上写上:“送给喜欢恐龙的我们的朋友——吉米。”
孩子们终于知道:吉米死了,他再也回不来了,小朋友们很悲伤,但吉米和大家在一起的日子永远难忘。
2)其次是情感发展目标,要求从精神心灵的探索出发,启迪学生珍爱生命,发扬善性,学会关爱生命,建立自我意识,对生命充满希望。
一位英国的外教老师在国内某大学任教期间,讲了如下一则故事:
在退潮后的一个清晨,一位男士带着自己的孩子在海边散步,在沙滩上,有很多被潮水卷上岸的小鱼,这些小鱼散落在海滩的浅水洼里,无法回到大海中,水洼里的水慢慢地被沙粒吸干,太阳升起来后,小鱼会因为干涸而死去。
这时,那位小孩不停的从浅水洼里捡起小鱼,一条条的扔进大海,男士等的有点不耐烦了,就过去对小孩说:“孩子,这里的小鱼有几百上千条,你能救的过来吗?”
小孩不管不顾地说:“我知道啊。”
“那你为啥还要捡这些鱼呢?谁在乎呢?”
“这些小鱼在乎!”小男孩依然不停歇地说。
3)最后是行为发展目标,即激励学生快乐成长,规划人生,激发人生,激发奋斗潜能,学会保护生命,自我实现。
日本最大的零售集团八佰伴,前几年倒闭了,此时,苦心经营这家巨无霸企业的总裁和田一夫已经72岁了,他为了挽救这家企业,投入了所有的时间、精力和金钱,当八佰伴还是回天乏术、关门歇业了。
公司倒闭后,和田一夫身无分文,从国际知名的企业家变成了一文不名的穷光蛋,挤公交、住廉租房,很多人认为和田一夫一定会“自杀”,或者从人间蒸发,从此在寂寂无名中清苦一生,因为很多企业家在公司破产后,通常都是这样的一种状态,更何况和田一夫已经70多岁了。
但和田一夫却没有这样,他很快走出了公司倒闭的阴影,联合几个年前人一起开设了一家网络咨询方面的小公司。
和田一夫谈起这件事时说,感谢生命中的失败,如果不是因为这次失败,他就不可能在70多岁时再次东山再起,更没有机会和年轻人一起从事从来未曾接触过的互联网。
我们常说:孩子是祖国的未来,民族的希望,更是一个家庭的牵挂。
当这些孩子在含苞欲放、向阳生长的灿烂年华时,却因为遭受了错误的教育而凋零、夭折,美好的生命在这一刻戛然而止!
苏格拉底曾经说过:“教育的本质是唤醒,是开发你的内心”。
教育不是把篮子装满,而是把灯点亮,教育给予学生最重要的不是知识,而是对知识的热情,对成长的信心,对生命的敬畏,对美好生活的向往。
让生命教育回归校园,回归家庭,为孩子们的成长点上一盏生命的明灯。