在家长和孩子的立场上 说说关于家庭教师的事情
我读研究生时，有一个室友在做家教。一天晚上，他“下班”回来爆料：“我教的这孩子太牛了，手机里都是xx图片，4G的储存卡装得满满的。”我问他是怎么知道的。他说是孩子主动给他看的。室友教的那个男生读初二，和大毛同级。
还有个“同行”跟我讲过，他教的也是个初中男生，父母经常不在家。每次晚上补习的时候，孩子总拿个手机或者PSP之类的东西玩。为了掩护孩子，我的这个同学就大声朗读英语来应付经常在门外“旁听”的奶奶。 另有个“同行”当时正在准备考什么证，干脆每天把书本带到孩子家里，孩子玩自己的，他学自己的，两人各取所需，相得益彰。
还有个“同行”采取了类似学校老师的题海战术，等孩子把学校里的作业做完了，她就把她准备的习题和试卷拿出来，逼孩子再做一份作业，也遇上那个孩子老实，从来不敢反抗。
此时此刻，我就像个揭同行底牌的魔术师，不可谓不卑鄙。但是站在家长和孩子的立场上，我还是想说说关于家庭教师的那些事儿。就我的观察以及我朋友那里的数字显示，现在做家庭教师(简称“家教”)的基本都是高校的本科生或研究生，占到七八成左右，其余则是在职的中小学教师和社会上培训机构的人员。作为家教群体的主体—高校在校学生可谓良莠不齐。
下面为朋友们选择家庭教师提供一些思路：第一，要面试、要试用。不要听家教中介的介绍，我还没有听说过有家教中介对家庭教师的质量进行考核的，我们就更不能去期待让他们负责了。所以面试和试用是必需的，首先，把孩子的情况介绍给老师，听听老师的思路及其语言表达能力；其次，家庭教师和孩子也是讲缘分的，家庭教师的为人、情感对孩子的影响自不待言。尤其是老师的表达方式、沟通能力能不能被孩子接受，这一点至关重要。通过一两周的磨合，我们就能大致观察出自己的孩子适不适合这个老师，或者说这个老师适不适合自己的孩子。
第二，也是最关键的，请家教的目的就是最快摆脱家教，也就是说家教的最大任务是教会孩子独立学习。这一点是很多家长认识不到的，相反却把家教当成孩子学习上的拐棍—自己本来就是孩子生活上的拐棍，还要再给孩子一根学习上的。
下面，我想根据家长的需求和孩子的情况把家庭教师分为两大类型，并根据不同类型说说看法。
第一类是解决问题型。我们为什么要请家教？基本上是因为孩子的学习出现了问题，而家长又解决不了，那就需要“专业人士”来帮忙，仅限于此。家庭教师解决了问题就可以功成身退了。如果在一段合理的时间内解决不了，对不起，我们就得另请高明。为此，我们可以给家教老师定目标，定奖金。这里的目标绝对不是考多少分、考第几名，而是“脱离家教，独立学习”,比如可以约定“半年时间，孩子能够独立学习，奖金1万”。也许你会问，我们怎么才能确定经过半年孩子能不能独立学习呢？很简单把家教老师的辅导暂停两周，看看孩子的表现，再和学校里的老师沟通一下就知道了。
这样做的目的很简单：就是激励家庭教师教给孩子学习的方法，使孩子具备学习的能力。千万不要认为我设定的这个奖金很高。算笔经济账就清楚了：假如一个孩子每天补习两小时，每小时30元，每周补习5天，则一个月大约需要1300元，一年是15600元。你用1万就换了孩子一辈子的学习能力，性价比都不知道高到哪里去了。
第二类是特殊需求型。最著名的案例要属美国女作家、教育家海伦·凯勒( Helen keller)和她的家庭教师安妮·莎莉文(AnneSullivan)之间的故事了。在实际生活中，鉴于我们社会服务水平的现状，有如下特殊情况的孩子都可以考虑请家庭教师，而不是送到常规学校里，比如自闭、智力发育滞后等等。甚至有严重“多动”倾向和注意力障碍的孩子也适合在家中教育，因为一对一的教育要比一对六十更有效，而且还能排除学校中一些负面因素的干扰。还有一些情况也需要家庭教师，而且是“非主流”的家庭教师，那就是对高能、天才孩子而言的。你不要觉得这种情况太遥远，我们中国有这么庞大的人口数量，按照概率讲，天才孩子不在少数，只是被埋没了。
除了上述两大类，我们很多家长从“解决问题型”衍生出了一个“长期伴读型”。这也是中国特色—我们的家长太忙了，忙得连晚上关照孩子的时间都没有，而且我们的学校又是那么的需要家长配合，比如协助听写、监督默写，再比如签字画押。加上之前讲的“迷失”我们总觉得请个长期家教也是对孩子的爱。于是这本来应该是少数的长期伴读型渐渐演变成了多数。
那么在这种情况下，最理想的状态是：除了听写、签字，孩子把家庭教师当作空气才对，而不是把其当作写作业、检查作业的依赖。这样做的着眼点还是在于孩子的独立精神和能力话虽如此，但事实上还存在一种更无奈的情况，那就是孩子由于各种原因已经跟不上课程了，只能依靠家教辅导、帮助他们完成平日作业，并且要在周末的时候把一周的学习进行整理和复习，甚至还要帮他们预习下周要学的内容。类似的情况在我们周围广泛存在。表面上看，这似乎是孩子的问题，其实是个系统的问题，孩子也是受害者。