做遵循规律的教育

刚开始从事教育工作时，我对教育的规律知之甚少，因此在工作中存在很多盲目的行为，工作的效果也很不理想。反观那些经验丰富的教师，他们的教育行为非常有效，所教的科目成绩很好，所带的班级纪律严明、成绩出色。我积极观察身边优秀教师的行为，很多时候也模仿一下，借一些方法来用一下，但是却难以取得优秀教师的那些效果。

很多优秀教师在实践中摸索出一套自己的教学管理经验，这些经验往往是在失败、成功的经验中筛选出来的，我们自己认为这样的做效果很好，但是却说不出为什么？

其实，我们的认为“教育效果好”教育行为中也存在一些问题：

我们认为效果很好的行为可能是符合了教育规律、学生的发展特点，例如在初一授课时要结合小学五六年级学生的特点，多一点活泼的、具体的活动，少一些抽象的、枯燥的知识。这是符合学生的认知发展特点的。（皮亚杰认为孩子在十一二岁才渐渐具备初级抽象的能力。）

但是，我们认为效果很好的一些教育行为是违背规律的。当下看来，这些行为可能比较有效，但长远来看却是对学生不利的。例如在班里进行过度的学习成绩的评比，短期看来这样的确能激发学生的学习动力，让成绩优秀的同学更进一步，但是从另一个层面来看，我们是否顾及到那些经常在考试成绩上是弱者的同学已及在评比中落败者的心态？

马斯洛需求理论中人们对于安全的需求排在第二需求，而过度的成绩评比肯定会造成一部分学生缺乏安全长期处于焦虑之中，学生的安全感难以建立，那么他们的自我实现的需求就会大打折扣。长远来看，过度的评比是违背学生发展规律的。

所以我们要在所谓的“教育效果好”的教育行为中筛选出那些真正符合教育规律及孩子发展特点的行为，坚持做下去。我们更要及时发现那些虽然短期“效果好”但不利于孩子长远发展甚至对孩子发展有害的教育行为，努力纠正这些违背规律的教育行为。