二年级《我要的是葫芦》 讲的是故事 更是科学道理 应该这样学
葫芦这种植物，少数农村孩子不陌生，但大多数城里的孩子却没见过这种植物，对葫芦的了解只停留在图画、电视剧，或者工艺店的柜台上，只见过葫芦的果实，却没见过生长中的葫芦植株。所以在学习课文之前我们先要对葫芦进行了解。
查阅相关资料，得知葫芦是一种属于葫芦科的爬藤植物，一年生攀援草本，藤蔓和叶片上有软毛，夏秋开白色花，雌雄同株，葫芦的藤可达15米长，果子可以从10厘米至一米不等。
葫芦喜欢温暖、避风的环境，新鲜的葫芦皮嫩绿，果肉白色，果实也被称为葫芦，可以在未成熟的时候收割作为蔬菜食用。葫芦果实的大小形状各不相同，果实有棒状、瓢状、海豚状、壶状等。现在人们种植葫芦除了食用外，多数人种植葫芦只是为了观赏。古时候人们种植葫芦，主要是为了把葫芦晒干，将里面掏空，做盛放东西的物件或者舀水的器具。
据说宋朝初年，翰林学士陶谷自以为文笔高超、才能出众，想好好表现一下升职，他劝宋太祖重视文字工作。赵匡胤以为他的工作只是抄写而已，说是依样画葫芦。陶谷的目的没有达到，就在住处墙上题诗：“堪笑翰林陶学士，年年依样画葫芦。”就这样，这件事一下子传了开来，后来人们依据这诗句，引出了“照葫芦画瓢”的说法，成了用来比喻照样子模仿的成语。
《我要的是葫芦》这篇课文一共有四个自然段，需要认识的生字有11个，其中“藤、盯”是后鼻音，“葫芦”的“芦”在该词语中读轻声。在识记生字时切记不要死记硬背，要在理解中用多种方法进行记忆。我们可以根据结构进行分类，“葫、芦、藤、赛、感”是上下结构；“蚜、盯、怪、慢”是左右结构的字。我们还可以用偏旁归类的方法，“葫、芦、藤”是草字头，都和植物有关。“怪、慢”两个字是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。也可以用熟字加偏旁的方法对“葫、芦、感、蚜、盯、谢”进行记忆。“赛”一词我们可以和前一课学习过的“寒”字进行比较，通过对字形的比较进行识记。这些字也可以在学习课文时结合句子进行识记。
在要求书写的8个汉字当中，需要注意的有这几个字，“棵”左窄右宽，左高右低，“果”字的撇捺要舒展。“邻”的第二笔，捺要写成点，“阝”的第一笔是横撇弯钩要一笔写成，另外在书写时千万记住“令”下面一点不要丢。
《我要的是葫芦》是按照故事发展的顺序写的，先写了葫芦良好的长势“细长的葫芦藤，长满了绿叶，雪白的小花，可爱的小葫芦。”此句读完，我们有一种葫芦丰收在望的喜悦之情跃然纸上。然后再读“多么可爱的小葫芦啊！”“每天都要求看几次”这两句，稍加思考不难感悟出种葫芦人对葫芦的喜爱之情和对丰收的喜悦。
然而，在葫芦生长的过程中叶子上出现了蚜虫，但种葫芦人却不以为然对蚜虫视而不见，“有几个小虫子怕什么？”他眼睛只盯着小葫芦，眼睛里没有叶子更没有蚜虫，在邻居催促他“快治一治”的时候，他却对虫子表现了不屑，“什么？叶子上的虫子还要用治？我要的是葫芦。”从他对邻居的态度和对话中不难看出，他是个无知的人，更是个自以为是的人。后来蚜虫越来越多，葫芦越来越小，直到“小葫芦慢慢变黄，都落了”，他才在难过、后悔中明白了过来，葫芦的叶子没了，葫芦就会无法生长。至此，课文要告诉我们的道理一下子揭示了出来，原来事物之间是密切联系的，要联系的看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么都得不到。
这篇课文语言特别精炼，句子特点特别突出，课文中运用了大量的感叹句和反问句。如“多么可爱的小葫芦啊！”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！”“长得赛过大南瓜才好呢！”“你别光盯着葫芦了，叶子上长了蚜虫，快治一治吧！”这些感叹句有抒发种葫芦人对葫芦的喜爱之情对葫芦充满希望的，也有表达邻居对葫芦的担忧，催促种葫芦人治虫的。再如反问句“什么？叶子上的虫还用治？”则通过种葫芦人的问话，反映出了他的无知。在学习课文时，联系上下文，抓住这些句子去思考，对课文的理解，人物的认识会更加深刻。
知道了叶子对葫芦成长的重要性之后，我们就要了解一些科学知识，比如要知道蚜虫常群聚于植物叶片、嫩茎、花蕾、顶芽等部位，刺吸它们的汁液，会使叶片皱缩、卷曲、畸形，严重时引起枝叶枯萎甚至死亡。再比如要知道叶子是绿色植物进行光合作用的主要器官，植物在进行光合作用时，利用光能，能把二氧化碳和水转化成有机物，这些有机物就是植物生长发育繁殖的主要物质来源和全部的能量来源。所以叶子给植物提供营养，没了叶子植物就会营养不良，严重点还会死亡。
学习课文，不能仅限于书本知识，要将与之先关的课外知识也看一看，这样既能加深对课文的理解，还能丰富我们的课外知识，我们何乐而不为呢？
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