《赋得古原草送别》教学设计

《赋得古原草送别》教学设计

《赋得古原草送别》是唐代诗人白居易的成名作。下面由小编给大家整理《赋得古原草送别》教学设计，欢迎大家阅读参考。

《赋得古原草送别》教学设计篇1

教学目标：

1.会认“赋、岁、侵、荒”4个字。

2.朗诵古诗，熟读成诵。

3.通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。

教学重点：学生读准、读顺诗句，熟读成诵。

教学难点：学生能通过音乐和图画感悟到诗中依依惜别之情。

教学准备：生字卡片、CAI课件

一、激趣导入，揭示课题

1、猜谜：“青青的,绿绿的，软软的，香香的，要问是什么？羊儿最爱它。”

2、揭示谜底小草，问：小草，在我们的生活中处处可见，你对它有什么了解？

3、师：今天我们来学习一首与草有关的古诗——《赋得古原草送别》（板书课题）。

4、指名读、齐读生字“赋”。师简要解释“赋得”是诗的一种体裁。

5、从“古原草送别”你知道这首诗写了些什么呢？自由练读诗题、指名读、齐读诗题。

二、初读古诗

1．自由练读古诗，圈划生字，读准生字。

2．多种形式检查生字、词认读情况。

⑴出示字卡，指名读，师正音。

⑵出示词语卡片“一岁、枯荣、荒城、离离、萋萋、烧不尽、侵古道、满别情”，指名读、齐读。教师相机解释 “荒城”——是指荒凉、人烟稀少的城。

3、师：同学们的古诗都读得很准确、很通顺。刚才我们看到诗题里面写了“草”和“送别”两个方面的内容。现在咱们先来看看写草这一部分的几句诗。

三、品读古诗

（一）学习前四句诗，学生自由表达，指导朗读

（课件出示“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”）

1、自由读一读1、2句诗。看看还有没有你不明白的地方？

2、根据学生质疑，相机引导学生结合图文感悟 “离离”、“一岁”、“枯荣”。指名读、齐读1、2句诗。

3、学习3、4句诗，（师读：野火烧不尽，春风吹又生。）“烧不尽”是什么意思？

4、大火一烧，明明烧尽了，为什么诗人却说“野火烧不尽”呢？

（板书：烧不尽 ? )

5、你觉得这是什么样的小草？引导学生读中品悟小草的顽强。

6、师：是啊，作者写古原上的草是多么的茂盛，多么的顽强啊！来,我们一起读一读这四句诗，一边读还可以一边想象这样的画面。

（二）学习后四句诗，学生品悟想象，指导朗读

1、我们再来看看后面四句诗，在一望无际的碧绿的草原上，诗人在干什么？

2、（课件出示5、6句诗）相机引导学生理解“远芳”、“晴翠”，指导学生边读边想象画面。

3、（CAI：出示7、8句诗）在这么美的情境之下，诗人在做什么？

预设：

生：送别朋友。

师：送别王孙，王孙在这里不是指姓王名孙的人，而是诗人贵族的朋友。

诗人是第一次送别朋友吗？每一次送走他的朋友时候是什么感觉呢？

生：不舍。

师：请你读读这两句。

生：读诗句。

师：现在的交通方便，通讯快捷。千里之外从武汉到河南只需个把小时，但在古时候却要几天几夜。一次别离再见的时候就是很久之后了，与朋友隔着千山万水，所以心里非常不舍。谁能读出这份不舍？

生：读诗句。

师：舍不得，万分不舍。来，带着你的这份情感再读这两句。

师：（看着另一个小朋友）我知道你一定也想读，来试试吧！

生：读诗句。

师：真是万分不舍啊！男生一起读这两句。

师：那么作者的这份依依不舍的感情是通过什么来写的呢？（萋萋满别情）

萋萋是什么意思呢？

生：草木长得很茂盛的样子。

4、师：萋萋与离离意思一样的，都是写草繁茂的，我的思念就像草一样多，从我这个地方到你那个地方，沿路都是我对你满满的思念，你离开了，我真是不舍啊！连繁茂的草儿也好像满怀离别之情。让我们一起吟诵“又送王孙去，萋萋满别情。”（和着笛音吟诵）

四、诵读古诗

1、再来读诗题。师配乐范读，学生练习朗读古诗。

2、（CAI：去掉诗句，出示画面）教师随机指名吟诵诗句。

3、指多名学生上台配乐吟诵。

4、男女赛读。

5、师：瞧，不知不觉，大家都能背诵古诗了我们一起来诵读古诗吧，如果你能根据自己的理解加上动作就更好了（师生配乐齐诵）

五、小结全诗，课外延伸

1、在古时候，诗人写完一首诗后往往用唱的方式来表达自己的情感，我们今天也来试着唱一唱这首古诗。（CAI：画面，歌词，伴奏）

2、这短短的几句话，40个字，把我们的所看、所想、所感全写出来了。不过。这可不是张老师的杰作，这是唐朝大诗人白居易16岁时所作的.一首诗。他一生写了三干八百多首诗，是我国古代著名的大诗人。回家后，大家找找白居易的其他诗读一读，感受其中的诗情画意，还可以将古诗唱给你们的爸爸妈妈听。

《赋得古原草送别》教学设计篇2

教学目标：

1、通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。2、通过吟唱古诗，增强珍惜、热爱生命的情感。

3、能够掌握变化音的音准。

教学难点：歌曲中的变化音升so 的准确唱法

教学重点：根据歌曲的特点用安静、轻柔的声音来演唱。

教学过程：

一、组织教学

1、课前复习古诗歌曲。

2、音乐师生问好。

二、柯尔文手势

1、师：请一位小老师老完成柯尔文手势的接龙

2、师范唱古诗，并配上动作，为歌曲铺垫情境

3、出示课件：今天我们来学习的古诗歌曲是《赋得古原草送别》

4、师生一起配上动作朗诵古诗

5、你们是不是很想了解这首古诗的历史背景和当时作者的心情呢？现在我们来看影片《中华古诗词》

6、师：对这首古诗词你最喜欢哪一句呢？为什么？

7、现在我们来听一听这首歌曲。播放多媒体课件。

<1>你听的歌曲是什么风格?欢快还是忧伤？

<2>随着歌声你仿佛看到了什么?

<3>听出了这首歌的演唱形式了吗?

8、教师范唱一遍歌曲。

三、学唱歌曲

1、教师大声唱学生轻声歌唱 2-3遍。

2、找出难点——难点练唱

3、师生接唱。

4、有情绪地演唱。

四、活动：请小朋友当一回导演，给歌曲编配合适的演唱形式参与表演

1、教师提出规则，分组派代表讲解。

2、请一位小朋友指挥，根据学生编配的形式进行演唱

五，教师小结：同学们，古诗是祖先留给我们的最宝贵的文化遗产，中华千古文明最精美的结晶，作为对中华文化的继承与发展，学好、唱好古诗词我们责无旁贷，让我们给古诗插上音乐的翅膀！

《赋得古原草送别》教学设计篇3

教学目标:

1、会认5个字。

2、朗诵古诗，熟读成诵。

3、通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。

教学过程:

一、图画激趣，孕伏导入

1、出示课件:以书上图画为基本，加上“古道”“荒城”和远行的人，再配以春风吹拂草地的动感，在学生眼前展现一幅生机盎然的草原美景图。2、在出示课件的同时，响起悠扬、凄婉的古筝曲，渲染草原的空旷和离别的愁绪。

3、孩子们，用你们的心去静静地听，用你们的眼睛仔细地看，你看到了什么?想到了什么?感受到什么?

4、给孩子们一分钟时间欣赏音乐和动画，放手让学生全身心地投入到音画之中，像诗人一样，尽情地去感受、去体验。

5、你看到了什么，想到什么?感受到什么?分层要求，孩子有哪一层能力就回答哪一层问题。

6、学生自由表达，谈谈自己此时的感受。在孩子回答过中，相机引导孩子们赞叹草原的一碧千里、生机盎然;引导孩子观察图中主要人物的面部表情，感受送朋友时的离别愁绪。

7、大家的耳朵会听，眼睛会看，小嘴会说。刚才你们这么多精彩的发言，老师可以用短短的40个字全说出来。课件上出示古诗《赋得古原草送别》。想读这首诗吗?先要认识5个字宝宝。

二、整体通读，读准字音，读顺诗句

1、出示带拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名认读。

2、请自信、声音响亮、读音正确的孩子当小老师带着大家读生字。

3、调皮的字宝宝把头上的拼音帽子摘掉了，你们还认得它们吗?开火车认读不带拼音的生字。

4、字宝宝夸大家真能干，把它们的音读得真准。字宝宝还想和大家玩捉迷藏的游戏，有兴趣吗?赶快拿出铅笔，打开课本第122页，在这首诗中找出字宝宝，画上圈，再大声地读几遍。

5、大家的本领真大，都把字宝宝找到了。快速看看这首诗，一共有几句话?(4句)

你能把每一句话都读正确吗?孩子们自由练读，教师巡回辅导。

你觉得自己哪句话读得最棒，想读给大家听?孩子们自信地读自己读得最好的一句话。

6、哪位小朋友能把第1、第2句话连起来读?哪位小朋友能把第3、第4句话连起来读?

这两位小朋友真能干，如果两位小朋友能合作，把这首诗连起来读就更棒了。同座之间相互合作，试着读读吧。哪两位小朋友想合作读给大家昕?还有想读的吗?

谁能勇敢地站起来，一个人读整首诗?给大家一分钟的时间准备准备。表扬勇敢的孩子。

三、读品结合，渐入诗境

1、你从这位小朋友的朗读中，感受到什么?

(任由孩子们说，说出大意即可，说得不对的地方教师伺机引导正确理解。)2、这首诗中还有你不明白的地方吗?

根据学生质疑，相机引导孩子们结合图文感悟。

(1)“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这4句诗班上部分学生曾经学过，可利用学生已有的知识经验作为教学资源，让学生之间相互解决质疑。

(2)“远芳侵古道，晴翠接荒城。”两句诗可利用草原图像来帮助学生想象、感悟草原的辽阔和美丽。

(3)“又送王孙去，凄凄满别情。”引导学生在读中通过“满”字感受不忍分离的离别之情。

3、不懂的地方弄明白了，再读读诗，你最喜欢哪句诗?把自己最喜欢的一句请读给大家听。

分别指多名学生诵读，引导学生在读中感悟，使学生渐惭进入诗境。四、整体诵读，体悟诗蕴

1、瞧!你们都是小诗人了。诗人们，一起美美地读读这首诗吧!齐读全诗。2、音乐响起，老师有感情地诵读，请学生们闭上眼睛听。你听到了什么?感受到什么?与开课初步感知相照应，引导学生体悟诗蕴。

孩子说完感受，请他把这种感受读出来。体现孩子对诗的个性化理解和感悟，可以是对草原的赞美，可以是对小草的歌颂，还可以表达送别友人时的依依惜别之情，让孩子个性化诵读。

3、这么美的诗，你能把它背下来，记在脑子里吗?

自由背、指名配乐背、配乐齐背。

五、小结全诗，课外延伸

这短短的几句话，40个字，把我们的所看、所想、所感全写出来了。不过。这可不是王老师的杰作，这是唐朝大诗人白居易16岁时所作的一首诗。他一生写了三干八百多首诗，是我国古代著名的大诗人。回家后，大家找找白居易的其他诗读一读，感受其中的诗情画意，激发大家读古诗的兴趣。