一年级下册《语文园地八》教学设计

一年级下册《语文园地八》教学设计

所谓教学设计，就是为了达到教学目标，对“教什么”和“如何教”进行的策划。下面是小编为您整理了“一年级下册《语文园地八》教学设计”，希望能帮助到您。

一年级下册《语文园地八》教学设计篇1

教材内容分析：

“识字加油站”编排了以“金木水火土”5个字作为偏旁构成的10个生字及10个词语。借助形声字的构字规律，引导学生归类识字。

“字词句运用”第一题安排了6组近义词，第一行3组词语都表示时间短或表达迅速之意，第二行3组词语都表示时间长或表达缓慢之意，旨在丰富学生词汇积累，并能试着运用；第二题是让学生在语境中体会通过抓住神态、样子等来表现心情的写法，并仿照例句学习运用。

“我的发现”编排了偏旁相近的两组汉字，提示学生利用偏旁表义的特点区分形近偏旁，引导学生进一步感受形旁表义的特点。

“日积月累”编排的是古诗《舟夜书所见》，引导学生在读背的同时，想象诗句描绘的景色。

“我爱阅读”编排的是故事《李时珍》，讲述了明代著名的医学家和药物学家李时珍立志学医和编写《本草纲目》的事，引导学生在自主阅读中感受李时珍编写《本草纲目》的艰辛。

学情分析：

二年级大多数学生对识字有兴趣，有一定自主识字的能力，基本了解形声字的构字规律，能利用形旁识字、区分形近偏旁，学生对于理解、辨别词语意思，运用词语说句子有一定的基础。能在教师引导下通过文字想象画面。

教学目标：

1、能借助形声字构字规律，认识“钩、铲”等10个生字。

2、积累与快慢有关的近义词，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照例句写句子。

3、借助形声字，了解偏旁表义的特点，能区分形近偏旁。

4、背诵古诗《舟夜书所见》。

5、自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。

教学重点：

识字加油站、字词句运用、我的发现、日积月累和我爱阅读是教学重点。

教学难点：

字词句运用的第二题是教学难点。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、情境激趣，导入新课

同学们，这一单元的学习把我们带回了世界年纪还小的时候。在其后漫长的岁月中，我们的祖先留下了无数的宝藏。它们就藏在这张地图里（出示地图）。今天我们将跟随语文园地（八）的指引去寻找它们！寻宝之旅即将开始，大家准备好了吗？

二、识字加油站

过渡：第一站我们来到了识字加油站。在这个板块里，我们读过词语，找过工作，逛过公园，集中识字真有趣！让我们一起去看看，这一次识字加油站给我们什么宝藏吧！

1、整体出示，观察发现：看看这一题，大家发现了什么？

●每组两侧的生字都以中间的独体字“金木水火土”为偏旁。

●独体字作偏旁时笔画大小、形态发生了改变。

●偏旁都有表义的特点，生字的读音都与右半部分相同或相似。

2、读准字音，观察偏旁

（1）自由认读生字词

（2）指名一组一组认读生字词，相机正音。（重点检查：翘舌音“铲、柿、涨”平舌音“灿”）

（3）这些独体字做偏旁时有什么变化？

3、归类识记生字

（1）了解偏旁表义的特点

①词语读好了，它们的意思知道吗？和小组同学说一说？（重点理解“源头”“涨潮”）

源头：头一般表示顶端，那么源头是什么的顶端呢？

涨潮：观察这两个字，都和水有关，那么这种和水有关的现象谁看到过呢？

②总结偏旁表义的特点：“源”“涨”都是和水有关的现象，看来三点水旁的字意思大多与——水（生答）有关。

（2）归类识记：其他几组生字的意思是不是也和偏旁有关呢？我们一起读读吧！

（3）总结拓展

看来的确如此，金字旁的字意思大多跟——金属有关（生答）；木字旁的字意思大多与——植物木头有关（生答）；火字旁的字呢？与火焰、光亮有关（生答）；提土旁的字呢？大多与土地有关。（生答）我们还学过哪些以“金、木、水、火、土”为偏旁的汉字？

小结过渡：今天我们认识了十个生字，回忆了许多学过的汉字，收获真大！这偏旁表义的造字特点，就是祖先留下的宝藏！那么新学的生字都记住了吗？下面我们就来试一试吧！

4、去拼音认读生字挑战（游戏巩固：保护蓝鲸）

三、字词句训练

（一）第一题

过渡：寻宝小队继续前进！瞧一瞧，今天的"字词句训练的会给我们什么吧！

1、认读词语，发现规律

（1）自由读词

（2）指名读词

（3）发现词语规律

①词语读准了，这些词语都和什么有关？（时间）

②仔细观察这一题，6组词语用不同的色块区分了，有什么发现？（第一行词语意思表示时间短暂或表达迅速之意。第二行词语表示时间漫长或表达缓慢之意。它们互为反义词）

③再看同一个色块，还能发现什么？（同组两个词，都是近义词。）

2、读题，明确说话要求

出示题目：读词语，选择一两个说句子。

词语的秘密很快就被大家发现了，真了不起！那这一题的要求是什么呢？（既可以选择一个词说句子，也可以选择两个词说句子。用两个词语说句子，可以是一句话里用两个词，也可以是一句一个词，说两句。）

3、选择词语说句子

（1）同桌尝试说句子

这个题目就是要求选择一两个词说句子。我们学过造句，生活中也有很多和时间快慢有关的现象，那就让我们先和同桌试试吧！

（2）指名交流指导（如果学生大多选择一个词语说句子，可以引导学生大胆尝试：看来大家都选择用一个词语说句子，有没有同学愿意用两个词语说句子呢？）

小结过渡：祖先留给我们的词汇很丰富，同一个意思可以有这么多不同的表达，真是了不起！只要留心积累，学会运用，我们还能发现更多的宝藏呢！

（二）第二题

1、读懂要求

出示：读句子，想象画面，再照样子写一写。

这一题有几个要求？（先读句子想象画面，再仿照例句写一写。）

2、学习例句

出示例句：最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。

（1）自由读句子，边读边想：眼前出现了什么画面？

（2）学习例句

①根据学生描述的内容交流

你们说的这些画面就是“太阳慌慌张张地躲进了大海里”（出示标记点：慌慌张张）。

这个“慌慌张张”写出了太阳的什么特点？（对，写出了太阳“害怕极了”的心情，出示标记点：害怕极了）。

②总结句子写法

读句子前一部分（手指课件）“最后一个太阳害怕极了”，先写出了太阳的心情。

读后一部分“慌慌张张地躲进了大海里”，“慌慌张张”写清了太阳害怕的样子，让我们眼前仿佛真的出现了画面。（课件出示图片）

③男女生合作读句子（女生读心情，男生读样子）

3、仿写句子

出示：李明杰___________，_______________跑进了教室。

（1）指名读泡泡语

李明杰当时是什么心情呢？谁来为我们读读提示语。（着急）

（2）指名交流，评价指导

李明杰很着急，他又会怎样跑进教室？联系自己的日常生活想一想，说一说。

①如果在交流中对于样子的描述存在困难，可以请学生想象情境或演一演，再指导选择准确的词语。

②相机根据学生描述的样子，提示学生“着急”的程度可以用不同的词语表达：很着急、十分着急、特别着急、非常着急。

（3）学生仿写句子

我们对照着例子看一看，两部分填对了吗？（前面部分写是的心情，后面部分写的是样子）

4、拓展练习

①引导联系生活，提出仿写要求

我们的生活中，总会遇到这样那样的事情，让我们的心情发生变化，让我们的表现各不相同。你能不能也照这样子再写一句。

②指名交流

小结：同学们，透过文字我们能看到画面，也能运用文字把画面表现出来，祖先留下的语言真奇妙！

第二课时

一、情境激趣，导入新课

同学们，欢迎大家再次跟随语文园地（八）的指引去寻找宝藏！旅程即将开始，大家准备好了吗？

二、我的发现

过渡：“我的发现”是个具有挑战的板块，这里藏着什么宝贝呢？我们要用眼用心用脑去发现哦！

1、辨析第一组形近偏旁

（1）出示整组汉字，认读

礻 神 祖 礼 福

衤 补 袜 衫 被

（2）观察发现：看看这两行生字，发现了什么？

●第一行汉字都是“礻”，第二组汉字都是“衤”

●“礻”比“衤”少一点

●每组汉字的意思与偏旁有关

（3）区分形近偏旁

“礻”与“衤”很像，但它们表达的意思可不一样。“礻”表示——祭祀、祈福（生答）；“衤”表示——衣物、布料。（生答）（可动画演示字“礻”字旁的演变，巩固辨析）

2、自主辨析第二组形近偏旁

（1）小组合作学习，提出要求：在小组中自己发现第二组汉字的秘密，要求先读准字音，再说清发现。

（2）小组代表交流（“海、流、洒、滴”都是“氵”，三点水旁的字意思大多与水有关；“冰、冷、冻、凉”都是“冫”，两点水旁的字大多与冰有关，表示气温低）

小结：通过分析字意来区分形近偏旁，大家会观察，会思考，真是太棒了！又一个大宝藏被我们寻找到了，给自己点个赞！

三、日积月累

过渡：又到了“日积月累”板块，在这里我们读过不少名言警句，诵过无数诗词佳作，这些可都是祖先留给我们的文化瑰宝。

1、识诗人

这节课带领我们在古诗中游览的导游是清代诗人査慎行，读好他的名字。

2、解诗题

出示课题：舟夜书所见

读诗题，你们知道诗题是什么意思吗？（夜晚诗人坐在船上写下了自己看到的美景）

3、读诗句

（1）学生自读古诗、指名读

（2）相机指导读音

“散作”的“散”读作“sàn”，不要读作“sǎn”

“见”读“xiàn”，意同“现”

4、悟诗意

（1）学习第一句

出示：月黑见渔灯，孤光一点萤。

①这样一个夜晚，诗人在小船上看到了什么？同桌互相说一说。

②指名交流。

关注：月黑——没有月亮，一片漆黑

见——现

③指导朗读：漆黑的夜晚，不见月亮，只见那渔船上的灯光，孤零零的灯光在茫茫的夜色中，像萤火虫一样发出一点微亮。看到这样的画面后你的感受怎样？（读出“孤光一点萤”的静）

（2）学习第二句

出示：微微风簇浪，散作满河星。

①这时一阵微风吹过，诗人眼中的景象有什么变化呢？

②指名交流。

关注：簇——聚集、簇拥，这里是吹起的意思

③指导朗读：微风阵阵，河水泛起层层波浪，渔灯微光在水面上散开，河面好像撤落无数的星星。谁能把这样的情景读出来？（读出“散作满河星”的动）

5、诵古诗

（1）观看古诗音乐视频，齐读

诗人的描写多么独特，没有风的时候，河面上是“孤光一点萤”的美妙景象，微风吹来时，河面上由静变动，是“散作满河星”的神奇画面。让我们去看看吧！

（2）尝试背诵

（3）配乐古诗新唱

四、我爱阅读

过渡：同学们，咱们中国文化源远流长，中医药学更是中国文化发展史中的一块耀眼的奇葩，古往今来我国涌现了不少著名的医药学家。李时珍就是我国古代众多著名的医药学家中最具代表性的一位，今天“我爱阅读”板块中我们就来读读他的故事。

1、漫谈李时珍和《本草纲目》

关于李时珍，大家有什么了解？（李时珍编写了著名药物书的《本草纲目》，课件补充介绍）

过渡：李时珍为什么要编写《本草纲目》？怎样编写《本草纲目》？结果怎样？这正是这个故事的起因、经过、结果，让我们到故事中去找找答案。请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读故事，把故事读正确，读通顺。

2、自读故事：读准字音，提出难以理解的词语，同桌交流

3、带着问题读故事，感受李时珍的艰辛。

问题一：李时珍为什么要编写《本草纲目》？学习第3自然段。

（1）指名回答（旧的药物书有缺点、病人吃错药有危险）

（2）同桌交流：旧的药物书有哪些缺点？

（3）指名交流，相机梳理

●许多有用的药物没有记载；（有遗漏）

●有些药物只记了个名称，没有说明形状和生长状况；（不完整）

●还有一些药物记错了药性和药效。（有错误）

起因经过结果

旧的药物书有不少缺点，病人吃错了药多危险。

问题二：李时珍怎样编写《本草纲目》？学习第4自然段。

（1）默读第4自然段，标记填空

李时珍为了写这部书，在给人治病的时候______，亲自去______，去______医生、老农、渔民和猎人，还冒着生命安全______。

（2）指名交流（采药、拜访、尝药材）

（3）感受李时珍的形象

①读一读这两句话，从李时珍采药材的过程中，你感受到什么？

出示：他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了万水千山。他有时上山采药好几天不下山，饿了就吃些干粮，天黑了就在山上过夜。

根据学生回答归纳：李时珍采药材的过程十分艰辛，路程远、时间长、条件苦，可他不怕苦不怕难。

②想一想，李时珍拜访求知、亲尝药材时，又会碰到什么困难？

起因经过结果

旧的药物书有不少缺点，病人吃错了药多危险。李时珍历经艰辛采药材，寻访求知，亲尝药材。

问题三：李时珍编写《本草纲目》结果如何？学习第5自然段。

（1）指名回答

（2）小结

李时珍历时二十七年编写的这部《本草纲目》是中医药学术的集大成之作，被称为“古代中国百科全书”，这可真是无价之宝啊！

4、借助表格讲故事

五、激励学习，展望未来

同学们，《语文园地八》指引着我们寻到了祖先的宝藏，我们一路寻宝的过程中，也拥有了发现宝藏、运用宝藏的能力。其实，祖先留下的不朽文明中，还有许多值得探寻的文化宝藏，让我们在今后的学习中继续探寻！

一年级下册《语文园地八》教学设计篇2

教学目标：

1、在生活情境中，正确认读、积累“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。

2、能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。

3、发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。

4、借助插图，积累表示心情的词语，结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。

5、借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。

6、借助拼音，正确、流利地朗读寓言《三只白鹤》，和大人一起读边思考，并能结合生活经验作出判断。

教学重点：

1、正确认读、积累“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。

2、发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。

教学难点：

1、发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。

2、结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。

教学准备：制作多媒体课件、字卡。

教学课时：2课时。

教学过程：

第一课时

一、情境导入，识字加油站

1、导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了？（课件播放喜羊羊起床、穿衣，来到卫生间的动画。出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。）

2、课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。

3、引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。

（1）读准字音：刷shuā、皂zào、梳shū。

“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。

（2）认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。

（3）交流识字方法。

（4）同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。

4、以小组为单位，开火车认读生字。

5、导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢？”（课件出示。）

6、引导学生说出五种物品的用处，并一一课件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。

7、引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”。

8、指导学生男女生读、小组读、齐读词语。

二、认真观察，我的发现

1、导言：由于同学们表现非常棒，现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。

2、课件播放第一支走来的队伍——小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。

（1）齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点。（课件出示“反犬旁”。）

（2）引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。

（3）导言：这支队伍想扩充，哪些动物还可以参加呢？（预设：狗、狼、猪、狐狸等。）

3、课件播放第二支走出来的队伍——小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。

（1）导言：观察生字，你又发现了什么？（课件出示“鸟字旁”。）

（2）引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。

4、课件播放第三支走出来的队伍——蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。

（1）导言：最后一支队伍比较特殊，看看都有谁。（生齐读。）

（2）引导学生观察这一组字又有什么相同点。（课件出示“虫字旁”。）

（3）“虫子旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。（螳螂、蟑螂等。）

三、情感体验，字词句运用

1、导言：虽然这三支队伍相差悬殊，但是，大家看在第一场“穿针引线”比赛中，在蜘蛛队长的领导下，他们取得了第一场胜利。

（1）同学们，观察他们的表情，你想到了哪个词语？（课件播放比赛场景并出示：高兴。）

（2）引导学生认识并理解：高兴。

（3）学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事，然后学生代表汇报。说的比较好的句子教师板书写在黑板上，全班同学齐读。

2、引导学生观察其他队伍是什么表情。（课件出示：难过。）指名回答难过的事情有哪些，师生共同评价。

3、课件出示狮子生气的面孔，引导学生体会什么是生气，看见过谁在什么情况下生气。

4、课件出示蝴蝶受惊的画面，引导学生用一个词描述蝴蝶，了解体会什么是害怕，并说说在什么情况下害怕。

5、指导学生用这四个词语各写一句话，语句通顺、内容完整、书写工整。

6、小结：高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情，是内心情感的一种表现。你还知道哪些情感表现呢？（愤怒、伤心、兴奋等。）

第二课时

一、诵读古诗，日积月累

1、导言：运动会各项比赛进行得热火朝天，这时喜羊羊发现了什么呢？

2、喜羊羊发现这次运动会要求运动员们读出古诗后，才能起跑。

3、教师播放古诗《画鸡》的多媒体课件，会读的同学可以跟着视频一起诵读。

4、学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。

5、同桌交流学习情况互相纠正字音，反复练读。

6、教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。

7、想象交流：这首古诗是明朝诗人唐寅写的。请你一边朗诵古诗，一边看图，看看大公鸡的样子，想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。

8、课件播放《画鸡》的公鸡插图，学生一边观察公鸡的样子，一边用自己的语言说诗意。

9、齐声诵读，背诵古诗。

二、共同阅读，感悟道理

1、导言：同学们请看，天空中飞来了三只美丽的什么动物？（课件出示：三只白鹤）这三只白鹤想向我们讲述一个什么故事呢，就让我们和喜羊羊一起来听一听吧。（课件配图播放故事。）

2、学生初步了解内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。

3、指导朗读课文，把课文读正确、流利。

4、引导学生思考交流：哪只白鹤找到鱼了呢？另外两只白鹤为什么找不到鱼？通过这个小故事你明白了什么道理？

5、讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？

6、布置作业：回家和大人一起来朗读这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。