《四季》教学设计范文（精选3篇）
《四季》教学设计范文（精选3篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《四季》教学设计范文（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《四季》教学设计1教材分析：
《四季》是人教版实验教材第一册的一篇儿歌，它富有童趣的简介了四季的特点。要求认识11个生字，学会4个生字。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。（知识能力目标）并初步认识四季，激发喜爱四季，喜爱大自然的情感。（情感态度价值观目标）学习自主合作学习，在读中知文、质疑、感悟、积累。（过程方法目标）儿歌中的鞠着躬、顽皮地等词语比较难懂。
学生分析：
学生刚刚学完拼音不久，朗读课文和认知的水平都比较低下，读通、读懂课文难度较大。
设计理念：
在教学中，应以表演朗读为主，让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生展开丰富的想象进行说话，培养语感；通过欣赏、扩展练习等增加有关四季的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的喜爱之情。
教学准备：
自制CAI课件
教学过程：
一、观图说话，导入新课
1、看图说话。（通过课件以动画形式出现书中四幅插图，最后定格画面。）
请生仔细观图，看看他们分别画的是什么季节，教师逐幅图引问，课件出示春夏秋冬四个字。然后引导学生说说每个季节的颜色特点，教师进行小结板书。如春天，草儿发芽了，树木长叶了，到处一片绿色，我用绿粉笔写春天（板书春）；夏天红红的太阳赤烤着大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？（生回答，师板书）
2、揭示课题。
请学生把一年中的这四个季节合起来起个名字。（课件出示课题四季。）
充分发挥多媒体的优势，利用生动形象的画面和悦耳动听的音响激发学生的学习兴趣，在玩中对学生进行了观察、口头表达和概括能力的培养，既尊重了学生的已有经验，又为知识的进一步建构打下基础。
二、表演朗读，学习课文
㈠读中知文（准确、流利地读课文）
1、引读课文。（课件展示配乐的课文画面）
⑴教师带表情和动作范读，让学生当小评委；
⑵请学生自由地大声地读课文，要求读准确、流利（强调：如果遇到读不准的字就拼拼音多读几遍，或者同桌之间互帮互学）。
2、检查认读生字词情况。（课件展示生字词）
抽生认读；打乱顺序认读；齐读。
（要求其余学生认真听，如果同学没读准，马上帮他指出来。生能读几个就几个，读的好请他当小老师带大家读；生读不准的，请其再拼读后教师或其他小朋友帮助纠音。）；
3、学生个性化朗读。（课件展示课文片段）
生自由选择自己喜欢的季节，点击课件展示相应的课文片段或句子朗读，可以个别读，也可以喜欢读同一个句子的都站起来读，要求学生互评。
学生在教师的范读中获得对课文的整体感知，并通过自己的认真聆听和思考来获得读书的技巧；学生积极参与评价，充分体现了学生的主体性；学生选择自己喜欢的季节进行学习，正是新课程所提倡的个性化学习。
㈡读中感悟（带表情、动作读课文）
1、教师指导学习一个句子。（课件展示课文中描写学生喜欢的一个季节的句子）
⑴激发学生表现欲：刚才，大家评价老师读书的时候，都说带着表情和动作读才动听，才美。那我们就一起来读读第一句，看看能不能读得美美的。
⑵生在教师的启发下自由创作动作。
⑶抽生上台表演读，其余小朋友认真看，当小评委。
⑷全班同学站起来一起表演读。
⑸小结学习此季节的学法。
2、学生自由表演读。（课件展示描写其余三个季节的句子）。
⑴交代要求：下面，请聪明能干的你们自由地练读其他三句话，也可以和同桌一块讨论着读，读完了就马上举手告诉我。我要看谁读得又快又好，就请他上台戴上美丽的头饰表演，开始。
⑵生自由表演读。
⑶检查情况。全班同学都站起来表演读后三句。
⑷抽生上台表演。请6位学生上台扮角色表演读，其余学生当评委，评出最佳小演员、最佳小评委。
教师指导学生学习课文中的一个句子就是对学生进行学法指导的过程，即授之以渔，而让学生自主学习其他三个句子则是学生自主探究的过程，即授之以余，给学生充分的探究空间和足够的自主学习时间；学生通过带感情、自创动作的表演读，让多感官投入获取知识的过程，符合小学低年级儿童好动、以形象思维为主的年龄特征，利于学生的个性化学习，也利于培养学生的创新能力。
三、课间休息，增加信息
1、交代要求。（课件展示四季景象视频）
谈话：孩子们，现在我们轻松轻松，听听音乐，看看还可以从什么景象认出四个季节来。你可以随音乐随意的律动起来。
2、生欣赏美丽的画面、动听的音乐。
3、问：孩子们，四季美不美？你们喜欢四季吗？
让学生在欣赏中、律动中轻松地接受大量有关四季的信息，可以丰富学生的认识，激发对大自然的热爱之情。
四、扩展练习，学以致用
1、述：四个季节仙子看到你们这么喜欢他们，可高兴啦！你瞧，他们来啦（课件展示四季景象图片），请你们这些聪明能干的小诗人们为他们带来的景象配上一两句诗呢。看到美丽的画面，你想到什么就说什么。
2、师由春到冬点击课件图画引导学生观图说话，师生互评。
教师提供丰富的素材让学生看图说话、观景配诗，可以促进学生学以致用，扩展创新。
五、自由活动，拓展延伸
做一做，用你喜欢的方式将你喜欢的季节表现出来。比如：画一画、说一说、写一写、唱一唱、跳一跳等（课件出示题目）。
让学生用自己喜欢的、擅长的方式将喜欢的季节表现出来，可以充分调动学生学习的积极性，倡导个性化、多样化的学习方式，并对课堂进行延伸，从课内走向课外。
《四季》教学设计21、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的同时认识11个生字。
3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。
1、教学重点：认字和练习朗读。
2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
（一）创设情境，激发兴趣
1、观看多媒体影片。
师：今天上课，老师想带大家到一个很漂亮的地方去走走，这个地方景色变化可快了，同学们想去瞧瞧吗？（播放课件）
师：真美，老师都不想出来了，同学们喜欢这样的地方吗？
师：可是啊，老师想考考大家的记性，谁能告诉老师，刚才咱们去的那地方经过了几个季节？（请一学生回答：4个）
2、引出课题《四季》
师：真不错，看的真仔细，大家都要向他学习，做个生活中的有心人。那么，谁愿意来告诉大家，咱们一年里有几个季节呢？（引导学生说出春、夏、秋、冬）
师：真聪明，声音真响亮（要是声音再大些就更好了）；没错，咱们一年里有春、夏、秋、冬四个季节，简称“四季”。（课件显示课题《四季》）
（二）品读课文，读中识字
1、朗读课文：
师：每个组的同学们用自己喜欢的方法大声地读出这篇课文，想办法把音读准。可是啊，有同学说了，我不会读可怎么办啊？谁来给他出出主意？不会的地方可以问小组内的同学，也可以问老师，大家要互相帮助，知道吗？
（1）学生自主选择学习方式，师走动指导。
（2）自学检查
①请4个小朋友每人来读一段。谁来读？（选4名学生到讲台上准备读课文）
师：现在，其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读的好的地方划出来。大伙可要竖起耳朵安静的听他们读喽，让老师看看哪位同学会是我们班的“文明听众”！
②评一评、说一说。（请2、3个学生评）
(3)再次朗读。播放课件，学生轻声跟读。
2、老师也把这些生字娃娃找出来了，我们一起跟他们打打招呼吧。
3、出示生字课件，全班齐读。
4、注意读准字音。指名完成。说出记字方法。
象形识记：叶
加一加：秋肚
比一比：是—足，就—惊
编谜语：左边绿，右边红，一边喜雨，一边怕水。（秋）
5、认识偏旁：囗、禾、雨、月。说说都与什么有关。
6、去掉拼音让学生认读，开火车读。
（三）自主选择，指导朗读
1、春季部分
⑴在课文中找找哪一段是描写你最喜欢的季节的，找出来美美地读一读。
⑵哪位小朋友喜欢春姐姐的？能把写春天的句子读一读吗？
⑶小朋友们，你们喜欢郊游吗？下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。（多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字）
⑷春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？
师：他为什么说自己是春天？
⑸小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。学生练习朗读。
⑹学生练习有感情的读。
３、夏季部分：
师：草芽尖尖，我们知道美丽怡人的春天来了，当夏天来临的时候，我们有能看到什么呢？谁来说一说？
⑴出示夏季图。
⑵学生汇报：知道了荷叶是圆圆的，青蛙站在荷叶上，他们正在说着悄悄话，你知道他们在说什么吗？一起读出来。
⑶指导朗读：夏天来了，池塘里的荷叶、荷花长得非常的茂密，它骄傲自豪的对青蛙说：生齐读：“我是夏天。”
⑷师生对读，感受荷叶的茂密和自豪。
⑸还有谁知道夏天来了会有哪些昆虫或其他的东西，勇敢地站起来说说。
⑹过渡：送走了炎热的夏天，告别了荷叶，大自然迎来了金黄色的秋天，在着丰收的季节里，农民伯伯欣喜地看到麦田里的谷穗长得沉甸甸的，让我们一起来学习课文的第三节。
４、秋季部分：
⑴小组读这节课文。
⑵师：为什么谷穗弯弯？文中还提到他鞠着躬，鞠躬这个动作是怎样的，有谁能表演出来？在这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的，他高兴吗？那读的时候应怎样读？学生在朗读中感受秋天丰收的喜悦。
⑶秋天里，还有哪些果实也成熟了？
５、冬季部分：
⑴过渡：如果说春天充满生机，夏天热情似火，秋天有丰收的喜悦，那冬天会带给我们什么样的惊喜，让我们一起来学习课文的第四节。
⑵哪个小组学习冬季的，站起来读一读冬季这一节。
⑶冬天来了，天气怎样？在北方还会下雪，小朋友堆起了雪人，你看，这个雪人怎么样？（圆滚滚的，很可爱，很调皮，从哪里我们知道他很调皮呀，从他“大肚子一挺”再说“我就是冬天”知道了。
请学生上讲台表演，感受雪人的调皮。
⑷全班站起来边读边根据自己的理解加上动作。
以读为主，让学生通过朗读去理解、去体验，在朗读中体会不同的语气，再根据自己的理解加上动作，惟妙惟肖的表演感受四季不同风景的美丽和迷人。从而进一步理解课文，更有感情地朗读课文。
６、小结：春夏秋冬四季分明，景色各异，有不同的美丽和迷人，是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜，现在让我们再一次美美地读课文，把四季的不同的美丽读出来。
７、指导背诵《四季》。
（四季美，文章也美，美的文章我们要把他背诵起来，牢记在心中，老师给你们一分钟的时间，选择你喜欢的季节把他背诵出来。）
看提示背诵、指名背诵。
拓展延伸 情感延伸
1、欣赏美景、情感升华
师：老师今天给你们带来了更多的四季美景，让我们再一次领略这美景，孩子们尽情地欣赏吧！（欣赏课件）
2、刚才我们共同走进了四季，感受了四季，感觉四季的景色太美了，你们喜不喜欢四季的景色？那么你们能不能用自己的独特方式，来表达你对四季的喜爱之情？
（学生唱歌《春天在哪里》、背诗《江雪》、《小池》、《春晓》、儿歌、欣赏图片）
3、同学们，我们今天不但寻找到了四季，同时也感受到了四季的`美，我们要想把这美丽的四季永远保存下来，我们应该怎样做呢？（保护环境，学生联系实际再说说。）
4、我们用什么办法把它们留在身边呢？可以让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画，可以发表几句感想、可以自己创作小儿歌。（教师利用网络给学生提供一个七彩园地，发表自己的看法。）
《四季》教学设计3教学目标：
1、认识11个生字。认识两种笔画,4个偏旁“月、口、禾、雨”。对汉字学习产生兴趣，识字、写字能力有所提高。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解四季的特征，感受四季之美。
教学重点：
认识11个认读字，会写四个汉字，认识笔画竖弯勾、横折弯勾。
一．情境引入，感知四季。
同学们，什么季节已悄悄地来到我们身边？你是从身边的哪些事物中发现的呢？
谁知道，一年中，除了秋季，还有哪几个季节呢？
春、夏、秋、冬正好是一年的“四季”
二．图文结合，激情导入。
引导观察：大家看，这几幅图美不美？你觉得哪儿最美？……图画美，描写图画的文字写得更美。让我们一起走进《四季》这篇课文，去进一步感受语文的魅力。
三．初读课文，识记生字。
１读：请同学们翻开书61页，借助拼音把课文认真读几遍，看谁能把字音读准。
2读：再小声读课文，圈出生字，然后用横线划出新词，反复读一读。
3．同桌互读生字，新词。
——同桌互读，指名读，开火车读。
你觉得哪一个生字最难记？谁来帮他记记这个字？（要及时评价）这些生字里面有没有你平时就认识的字？你是怎么认识到的？
四．走进四季，读中悟美。
读了课文，你觉得哪个季节最美？把你认为最美的季节读给大家听听。指名读文。
（一）如：“我觉得春天最美。”那就让我们跟随他一起去感受春天。（及时评）
领读，问：“草芽儿”是什么？它是什么样儿的——“尖尖的”领读，“尖尖的”是指小草的哪儿尖尖的？那么，你发现在我们的生活中还有哪些物品也是尖尖的？
指导朗读：“刚出土的小芽，软软的，嫩嫩的，所以，我们在朗读时该怎样表现草芽的又软又嫩呢？”
试读，指名读。（及时评价）
师：“老师想和你们比一比，可以吗？把书放下，一起看老师怎样读。”
问：“你们发现了什么？……你们能像老师这样有感情地读吗？让我们都变成一株可爱的小草，把小草最高兴、最得意的样子读出来吧。”
再指名读。
（二）如：“我觉得秋天最美。”指名读。
问：谁在向我们报告秋天的到来？——“谷穗”领读；
谷穗是什么样的？——“弯弯的”领读。你还发现生活中什么是弯弯的？
问：“在这一小节中，有个词语用得特别有趣，你能找到吗？”——“鞠着躬”（领读），“鞠着躬”是什么样？谷穗怎么会像人一样鞠躬呢？
孩子们，请你们张开想像的翅膀，飞到谷穗身边，弯弯的谷穗可能会说些什么呢？
师：“是啊，丰收了，大家多高兴啊！让我们带着喜悦的心情，再读读秋天这一小节。看谁能读出那份藏不住的喜悦。
练读。指名读。齐读。
（三）。走进夏天和冬天。
过渡：其实，夏天、冬天也各有不同的美。赶快去读一读吧。老师还要看一看，谁读书的时候脸上能带着表情，能加上动作就更好了了。
启发：“说说课文中写的夏天和冬天有意思吗？你从哪儿感受到的？
适时
（引导学生说出“顽皮”）
问：“顽皮”是什么意思？你们能带着“顽皮”的语气读给大家听吗？
指名读，齐读。
（四）启发：大自然不仅给我们带来了美，还给我们带来了很多乐趣。那我们该怎样做呢？
五．借助图画，积累背诵。
同学们，这么美的景色，这么美的课文，我们把它背下来，好吗？可以用自己喜欢的方式背。
悄悄背给同桌听。
谁能背给大家听？
六．指导书写。
七．欣赏四季，模仿写写。
孩子们，大自然给我们带来的美，在我们生活中处处可见。下面，老师就带你们走进美丽的四季，把你发现的美，模仿课文的写法，也来编几句小诗，看谁能成为今天班上的小诗人。
创作交流。及时点评。
八．下课。
孩子们，你可以把你的小诗带回家，说给爸爸妈妈听；还可以到大自然中走走看看，把你发现的美景画下来，也可以把你的发现编成小诗写下来。你们说，好不好？