《11~20各数的写法》的教学设计范文（精选3篇）

《11~20各数的写法》的教学设计范文（精选3篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的《11~20各数的写法》的教学设计范文（精选3篇），欢迎大家分享。

《11~20各数的写法》的教学设计1

教学内容：

第86页的内容

教学目标：

1、使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11―――20各数

2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。

3、培养学生良好的书写习惯。

教学重、难点：

认识“十位和个位”

教具准备：

小棒若干，数位筒，计数器，投影仪，学生准备小棒和数字卡片

教学过程：

一、复习准备：

1、拍手数数。

从1数到20，从20数到1

2、数一数下面的小棒有多少根？

（1）一根一根数

（2）先把10根圈起来，再看有几根。

3、下面每一堆有几个十？几个一？一捆加一根 一捆加三根 2捆

4、导入

师：同学们，我们已经学会数11―20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。

板书：11―20各数的写法

二、讲授新课

1、动手操作，初步感知数位

学生拿出自制的数位筒，让学生隹右边的筒里放小棒，边放边数

师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根，这时一共是几根？

问：右边的4根表示什么？

我们把4所在的.位置叫做个位

左边的1根表示什么？（1个十）

我们把1所在的位置叫做十位

在数位筒上写个位、十位

“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写

2、利用计数器写数

出示计数器

（观察：从右边起，第一位是什么位？第二位呢？

计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。）

让学生写出14，请一名学生板演

师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。

3、练习。

完成例4中后写两个数，四个人一组，一人摆小棒，另一人写数。

讨论：“20”个位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有）

三、巩固练习

1、用数字卡片摆出，下面各数

十六 十一 十九 十四 十七 二十

2、听老师读数，学生写

12 11 15 17 16 20

3、给小马虎错误

十一写成101 十八写成81 二十写成2

4、做练习十四的第3―5题。

《11~20各数的写法》的教学设计2

教学目标

1、理解数位的概念，使学生初步认识“十位”和“个位”，能够正确地写出11---20各数；

2、利用计数器帮助学生认识“十位”和“个位”在数中的相应位置；

3、培养学生良好的书写习惯和积极主动学习精神。

重点理解数位的概念。难点正确地写出11---20各数。

教学过程

一、复习导入（出示课件）

1、拍手数数，数20以内的数。

2、1、从1数到20；

3、2、从19数到6；

4、说出下列各数分别是由几个十和几个一组成的；出示数字卡片，指名学生认读。

13、 10、17、 19、 20

5、导入：我们已经认识了11---20各数，那么这些数怎样写呢？这节课我们一起来研究这个问题。（板书课题：11---20各数的写法）

二、自主探究

数字例2（课件演示写数）

出示计数器：它可以帮助我们写数，上面标着数位名称，从右边起第一位是个位，第二位是十位。

写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有4个“一”就在个位上写“4”。请看小黑板。

2、出示小黑板，小棒图：

1、问：这个数是多少根小棒？（14根），14里面有几个“十”和几个“一”？

2、请大家在自己的本子上写一写。

3、课件演示14的写法。

4、小结：从右边起第一位是个位，第二位是十位，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，先写十位上的数，再写个位上的数。

5、请学生摆小棒试着写“17”这个数。

6、课件演示写“17”。

1、问：“17”里面有几个十和几个一？

2、问；一个十在什么位上写几？那7个一呢？

3、学生试写，请一人说说，自己是怎么写的？

4、出示课件中的正确答案。

7、学生独立探索“20”的写法。

1、在学生独立完成的基础上前后两桌交流写法；

2、课件演示两种写法，给错的打“×”，给对的打“√”；

3、小黑板上演示：去掉数位表看不出是“20”了，“0”起到了占位的作用，所以在写整十的数时，个位要补上“0”；

4、学生书写：“20”。

三、巩固训练，深化提高

1、课件出示：看图写数

2、完成75页做一做

3、小结：

从右边起，第一位是个位，第二位是十位，有几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几，先写十位上的数，再写个位。

《11~20各数的写法》的教学设计3

教学目标:

1、使学生初步认识个位、十位及它们的计数单位；能正确写出11-20各数，知道11-20各数的组成。

2、通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。

3、使学生体会数学学习的乐趣，激发学生热爱数学的情感。

教学重点：

初步认识个位、十位，掌握写数的方法。

教学难点：

对个位、十位计数单位的理解。

教学准备：

课件、数字卡片等。

教学过程：

一、专项训练

1．数一数。

从1数到20。从6数到12。

2．填空。

13是由（ ）个十和（ ）个一组成的`。

1个十和5个一组成（ ）。

2个十是（ ）。

二、新课探究

揭示课题。今天继续学习11～20各数的知识——写数。板书课题。

1、利用计数器认识个位和十位及它们的计数单位

（1）教师介绍计数器。

计数器右起第一位叫个位，右起第二位叫十位；十位上有一个珠子就表示一个十，个位上有几个珠子就表示几个一。拨数的时候先拨十位，再拨个位。

（2）教师示范、学生尝试在计数器上拨数。

师示范拨一个数12：仔细观察，老师是怎么拨的，先在十位上拨1个珠子，表示（1个十），再在个位上拨2个珠子，表示（2个一）。

你会像老师这样拨一拨吗？请你自己在计数器上拨12。

下面老师说数，请你试着拨一拨：13、18。

（幻灯片出示计数器）11应该怎么拨？2个1表示的一样吗？

20呢？个位上还用不用拨？

（3）游戏：我来说你来拨。

两人小组合作，一人说数，另一人在计数器上拨。

2．借助小棒图和计数器相对照，再次帮助学生认识个位和十位以及对位值的意义。

（1）老师来考考你：17应该怎么拨？十位上有1颗珠子表示（一个十），个位上有7颗珠子表示（七个一），合起来就是（17）。

这个数怎么写呢?

师示范：十位上有1个珠子，表示1个十，在十位上写1；个位上有7个珠子，表示7个一，在个位上写7。写作：17

（2）小游戏：我来说你来拨。

①这是数个位上有1个珠子，十位上有6个珠子，这个数会是谁？

学生猜数并说说自己是怎么猜的。

（课件出示计算器图片帮助学生理解）你会写这个数吗？请你试着写一写。一生到黑板上写，其他学生独立写数。

②这是数个位上有1个珠子，十位上有9个珠子，这个数会是谁？想一想，可以借助计数器拨一拨。你会写这个数吗？

③老师在个位上再添上1个珠子，这个数是多少？

初步渗透满十进一。

你会写这个数吗？

3、小结写数方法

写数时，先写十位再写个位。有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。如果个位上一个珠子也没有就在个位上写0占位。

三、自主练习

1、学生独立完成课本第75页第1题。

2、学生独立完成课本第75页第3题。

3、课本77页第7题。

四、自主总结

这节课你有什么收获？

五、拓展延伸

课本第77页第9题。

反思：

11-20的写法是在学生对11-20各数理解的基础上教学的，学生只有理解了各个数位的意义，才能进行正确的书写。在教学书写的过程中，教材充分尊重了考虑了一年级学生的认知特点，尊重了学生的认知规律，在呈现的顺序上，依照学生喜闻乐见的小棒——能够让学生拨一拨的计数器——已经开始抽象的数位表上的数字。

从一位数到两位数是学生认数过程中的一次飞跃，因为在以前的认数过程中，学生的认识还停留在数的过程，数出来有几个一，即使是10，在学生的认识上也只是10个一。而在教学11-20各数时，例如，13十位上的1表示1个十，这与学生原有的认知结构式冲突，为什么1会表示1个十，这是学生认识上的难点。所以在教学的时候，先让学生拨小棒，数出10根，捆成一捆，这样的表示1个十，再数出几根就表示几个一，合起来就是十几。再通过计数器的介绍，从右边往左看，先是个位，拨几颗就表示几个一，接着是十位，拨几颗就是几个十，合起来是十几。