四年级语文下册《迎接绿色》教学设计范文（精选3篇）

四年级语文下册《迎接绿色》教学设计范文（精选3篇）

作为一名人民教师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的四年级语文下册《迎接绿色》教学设计范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

四年级语文下册《迎接绿色》教学设计1

《课标》指出：“阅读教学是教师、学生与文本之间的对话过程。”本课时教学，从学生的疑问入手，紧紧抓住课题，围绕“人们怎样迎接绿色”和“为什么这样迎接绿色”这两个问题展开“对话”学习的过程，通过品读“人们对喜爱与珍惜丝瓜的表现”，对比“楼房生活的封闭与压抑”，让学生感受到人们对这株丝瓜的珍惜与照顾之后，结合课文开头与最后一个自然段，升华课题，最后理解“迎接绿色”的深刻含义。

本课以楼房为背景，以一株丝瓜为主线，讲述了平时不大来往的邻居，因为这株野生的丝瓜而加强了联系。表现了现代城市生活中的人们对绿色的向往和珍惜，表达出他们对生活的热爱。

文本语言生活化，结构特点清晰，重点描写人们精心照顾这株野生丝瓜，使它蓬勃生长，此前，以现代城市生活压抑、封闭为衬托，体现出人们对绿色的向往与珍惜，结尾“这道自然地风景，这道人间的风景，给生活增添了乐趣，使这里充满了生机”更是照应和升华了课题，体现出人们对和谐人际关系的向往。

这篇课文充满了生活的气息，学生或多或少都有农村生活的经历，对丝瓜及其生长过程也比较了解。但是对于丝瓜给人们带来的生活乐趣与和谐的邻里关系不容易领会。

本班学生生活在城市，其生活环境的单调与压抑，学生有所体会与经历，易与作者的情感产生共鸣。但对于“一株野生的丝瓜”所引起的人们行为表现的变化，学生较难理解与感悟。因此，教学中要努力把孩子带进文章的情境中，深刻理解现代城市生活中的人们对绿色的向往，对和谐生活的向往。

学生初读后已能正确、流利地朗读课文，也大致了解了课文的内容，初步了解人们迎接的绿色就是这株野生的丝瓜。然而，对于人们迎接绿色的深刻含义还不能深入领会，因此，在第二课时的教学中，抓住“罩”、“搭”、“伸”、“垂”等词语体会人们对丝瓜的关爱与珍惜，通过想象与对比，感受丝瓜给人们及生活带来的变化，并结合2——4自然段的学习，体会人们迎接绿色的原因，深刻体会迎接绿色的含义。

教师准备：演示文稿

1、从人们迎接绿色的表现，感受人们对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。

2、能联系课文内容，理解“这道自然的风景，这道人间的风景，给生活增添了乐趣，使这里充满了生机”的意思。

3、体会2——4自然段的衬托作用。

4、有感情地朗读课文，能按要求背诵一段话。（第8自然段）

从人们迎接绿色的表现，感受人们对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。

联系课文内容理解“这道自然的风景，这道人间的风景，给生活增添了乐趣，使这里充满了生机”的意思。

一、再现回顾，导入新课

1、再现词语：

租住、钢筋、有限、拆掉、瓜藤、晶莹、牵连、蓬蓬勃勃、间隙

2、再读课题，明确学习目标

师：说说你最想知道的是什么？

预计学生可能最想知道：人们是怎样迎接绿色的？

人们为什么要迎接绿色？

二、自主探究，初步感受人们对绿色的向往和珍惜

师相机巡视指导，针对学生需求提供帮助。

三、共议交流，深入体会人们对绿色的向往和珍惜

思路预设：引导学生按照丝瓜的生长过程进行汇报交流，抓住人们的动作表现，细心揣摩，体会人们对丝瓜的喜爱与珍惜，并结合第8自然段，感受丝瓜的蓬勃生机与美丽，再次体会人们的喜爱之情。

（一）了解人们迎接绿色的表现

1、了解人们迎接绿色的表现，感受人们对丝瓜的关爱

预计学生可能谈到6、7、9自然段。提示学生按照丝瓜的生长顺序交流。

品读王叔的做法，感受王叔对丝瓜的关爱

预计学生能从“拆”、“罩”等词语初步体会到王叔对丝瓜的关爱；也易于从“买”“搭”“递”“拉”等处体会到当时搭架时的情景，从“唧唧喳喳”等处感受到热闹。但易忽视“省略号”的作用，与有感情地朗读结合，并相机点拨如下：

点拨1：

①用自己的话说说王叔的做法，结合“旧鸟笼”、“拆”、“罩”等词语体会王叔的用意。

②换词“扣”，读中想象王叔的小心翼翼，体会对丝瓜的喜爱与珍惜。

点拨2：

想象一下“大家一边说鸟笼与丝瓜的事，一边忙着递竹竿、拉铁丝？？”，后面的省略号

可能省略了什么？（浇水、递、拉、绑等）感受当时欢乐热闹的场景，感受人们对丝瓜的喜爱与珍惜。

“我”爱人及老张对丝瓜的关爱

预计学生可能抓住“留路”、“伸”、“垂”等词语，感受到“我”爱人、老张对丝瓜的喜爱。点拨：从撑衣竿、“钓鱼迷”与鱼线，你又读出了什么？回归整体：

（1）师生配合朗读

我们看，人们为了迎接绿色做了这么多。丝瓜也在人们的照顾下蓬勃地生长着。你们愿意和老师一起配合着读读人们关爱、照顾丝瓜的表现吗？（出示学生读的语句）

（2）用自己的话说说人们关爱丝瓜的表现

现在，谁能用上表示先后顺序的词语，说说，谁是怎样迎接绿色的？（出示表示先后顺序的词语）

2、感受丝瓜的美，体会人们对它的喜爱之情，人们就是这样精心地关爱着，照顾着丝瓜，而丝瓜呢？也就在人们的关心与照顾下，长得蓬蓬勃勃。快读读第8自然段，说说这株丝瓜长得怎么样？

预计：学生可能抓住丝瓜的颜色、样子等感受到丝瓜的蓬勃生机与美丽。

（1）指名谈谈自己的感受。

（2）换词练习，感受丝瓜的生命力强，出乎人们的意料。

文中的“竟”字可以换成什么词？读读换词后的句子，你感受到了什么？

（3）换词对比语句，感受丝瓜色彩的美。

通过对比读句子，谈谈你的感受有什么不同？

结合“一路”了解花和叶从下到上的生长过程，感受丝瓜的蓬勃生机与美丽。

（4）想象丝瓜的样子，感受它的美丽。

①学生读句子，谈感受。

预计：学生可能通过“惊叹号般地垂着”、“晶莹的风铃”等感受到丝瓜形态的美。

②结合图片进行有感情地朗读。

小结：这株野生的丝瓜，在人们的"关爱中蓬勃生长，它不仅颜色美、味儿美、样子美，而且让我们清楚地看到它的生长过程，这又是一种动态的美，多么惹人喜爱的丝瓜呀！谁能带着你对丝瓜的喜爱之情再读读第8自然段。

难怪，我爱人、老张是那样着急地想迎进自己家。相信整栋楼的人都有着和他们一样的想法，都急着、盼着丝瓜快快来到自己的家。

（二）体会人们迎接绿色的原因

师：其实只是株丝瓜，野生的，为什么人们会如此地迎接它呢？补充出示学习提示2：人们为什么这样迎接绿色？

预计：学生可能谈到2——4自然段，以读代讲，体会在文中的衬托作用。也可能找到第10自然段，因为这株丝瓜给人们带来了生机与乐趣。相机进行如下环节：

1、结合图片换位思考：假如你生活在这样的环境中，你会是怎样的感受？

小结：多么无奈，多么压抑的生活呀，此时极目远眺，如果能看到一片绿色那该多么惬意呀！课文2——4自然段没有写到一个绿字，却通过写人们压抑的生活更加衬托出了人们对绿色的向往和珍惜，起到了很好的衬托作用。

2、想象：“这些平日里不大来往的邻居，就在这株丝瓜的牵连中，说着丝瓜以外的话题”，他们可能在说些什么？

读句子，说说你对这句话的理解。（请把你的理解写在这儿！）

四、总结全文，升华课题

1、升华主题

导语：刚才我们读懂了人们是怎样迎接绿色的，我们也读懂了这株丝瓜所带来的变化。现在请大家再读课题——人们迎接绿色，只是迎接这株丝瓜吗？人们还在迎接什么？

2、再读第一自然段，说说这株丝瓜还是那样普通、那样不起眼吗？

师总结：这其实也是作者用这句话开头的用意，引起读者的注意与兴趣，让我们共同感受到，写完！

五、布置作业

1、必做：背诵并抄写课文第8自然段。

2、选做：读一读《绿，生命的颜色》这篇文章。

四年级语文下册《迎接绿色》教学设计2

教学目标：结合上下文，灵活运用识字方法学会10个生字及新词，认读3个字，体会汉字音、形、义三位一体的特点，感受汉字的形体美。在理解课文的基础上，能够有感情的朗读课文，想象句子所描绘的景象，积累词语，体会第2、3、4自然段的衬托作用。同时，使学生了解人们是怎样爱护这株野生丝瓜的，感受对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。

教学重点：

了解人们是怎样爱护这株野生丝瓜的，感受人们对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。

教学难点：联系课文内容理解重点句的意思。

教学过程：

一、引入学习：

生活中，你见过丝瓜藤吗？请你说说。今天我们来学习17课迎接绿色。

二、初读课文，扫除文字障碍。

1、轻声读文，看看还有存在哪些字词障碍。

2、联系上下文或运用工具学习生字新词。

3、想想课文主要写了什么事？

4、检查自学情况。

三熟读课文，正确流利。

三、初步了解课文各部分内容。

1、生读第一部分，想你读懂了什么？

2、生默读第二部分，联系“极目不能远眺，门虽设而常关，疑心自己成了井底之蛙”读读你的体会。

3、指导朗读。要读得自然，要读出住楼疑心成了井底之蛙之感。

4、生读文后，说这部分你读懂了什么？

四、按事情发展顺序给课文分段。

五、布置作业：抄写生字。

四年级语文下册《迎接绿色》教学设计3

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根据课标“阅读是学生个性化的行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣的指导思想设计本课教学。力图体现以学生发展为本，体现工具性与人文性统一的学科特点，在体会情感的同时学会语言领悟写法。根据课标的要求，本节课力图体现以学生发展为本，体现工具性与人文性统一的学科特点，在体会情感的同时学会语言，领悟写法。

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1、教材分析

《迎接绿色》这篇文章和以往学过的描写植物的文章有所不同，它不是单纯描写丝瓜，而是以丝瓜为引线，重点描写了人们想尽办法呵护它迎接它，体现人们对绿色的珍惜与向往以及对生活的热爱。

2、学情分析

（1）我班的学生基本上全是外来务工人员的子女，大多来自农村。他们对丝瓜并不陌生，因为他们对于丝瓜的太过熟悉，可能导致他们很难理解对于一株普通的不能再普通的丝瓜，人们为什么要急切而又热烈的迎接它。

（2）四年级学生的思维具有由形象思维向抽象思维过渡的特点，对于课文几个重点句段内涵的理解有些难度。因此在教学中要采用抓重点词，运用想象在对比、引读中体会句子的生动优美，寻觅文章所要表达的思想感情。

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1、了解人们是怎样爱护这株野生丝瓜的，感受人们对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。

2、能联系课文内容理解“这道自然的风景，这道人间的风景，给生活增添了情趣，是这里充满了生机”的意思。

3、指导背诵第八自然段。

4、有感情的朗读课文。

教学重点：了解人们是怎样爱护这株野生丝瓜的，感受人们对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。

教学难点：理解“这道自然的风景，这道人间的风景，给生活增添了乐趣，使这里充满了生机。”这句话的深刻内涵。

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一、出示课题，初谈对“迎接绿色”的理解。

二、复习词语，引出“迎接绿色”的过程。

三、研读“迎接绿色”的过程，体会人们对绿色的向往、珍惜之情。

四、回归主题，再谈“迎接绿色”的意义。

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一、出示课题，初谈对“迎接绿色”的理解

课题中的“绿色”指的是什么？（板书：丝瓜），迎接绿色其实迎接的就是一株丝瓜。

二、复习词语，引出“迎接绿色”的过程

1、出示第一屏

钢筋、水泥、蜂巢、视觉污染

读词语，这些词语描写的是作者生活在楼房里的景象，这些景象给作者带来了什么样的感受？（板书：压抑）

2、出示第二屏

满楼清香、鲜嫩滴翠、蓬蓬勃勃

读词语，这些词语是在对丝瓜进行描写，看到了长势蓬蓬勃勃的丝瓜苗，鲜嫩滴翠的丝瓜叶，闻着丝瓜花带来的满楼清香。此时，你有什么样的感受呢？（引导学生说出“舒服”、“愉快”、“舒畅”）。

三、研读迎接绿色的过程，体会人们对绿色的向往、珍惜之情

（一）读课文，找出人们“迎接绿色”的过程，为体会人们对绿色的向往、珍惜之情做铺垫。

1、快读浏览课文，找出描写人们“迎接绿色”的段落（5—9自然段）

2、默读5——9自然段，按自学提示自主学习

（1）出示自学提示：

用“——”画出表示人们“迎接绿色”时表示动作的词语。

（2）用“当丝瓜（怎么样）时，（谁）（怎样）迎接它”的句式来回答

3、集体交流

当丝瓜（刚长出）时，（王叔）（罩）迎接它。当丝瓜（破笼而出）时，（王叔）（搭架）迎接它。

当丝瓜（向上攀爬）时，（我爱人）（伸出竹竿）迎接它，（老张）（钓）迎接它。

（二）研读人们“迎接绿色”的过程，体会人们对绿色的向往、珍惜之情

1、研读丝瓜长出时，我和王叔的的行为，体会我和王叔的惊喜和喜爱

（1）研读丝瓜刚长出时的样子（第五自然段）

出示课件：

就这点空隙，竟容得下这蓬蓬勃勃的生命。

①师范读“就这点空隙，竟容得下这蓬蓬勃勃的生命”。（有意识把“竟”读重一些，把“蓬蓬勃勃”读重一些）

②学生评读，于评读中体会到“竟”是惊喜，意想不到。“蓬蓬勃勃”是生命力强。

（2）体悟王叔对丝瓜的关爱（第六自然段）

出示课件：

家住一楼的是王叔。王叔发现这株丝瓜后，怕人伤着它，就把一个旧鸟笼的底儿拆掉，罩在丝瓜上。