《用2-6的乘法口诀求商》教学设计范文
《用2-6的乘法口诀求商》教学设计范文
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编为大家收集的《用2—6的乘法口诀求商》教学设计范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《用2-6的乘法口诀求商》教学设计范文篇1人教版第四册教科书第23页。
一、创设情境提出问题
教师创设情境,谈话:你们喜欢听孙悟空的故事吗?(课件出示)孙悟空大闹天宫回到花果山,带回了一些鲜美的桃子。小猴子看到了都想吃。孙悟空想:“糟了,桃子不够分,怎么办?”它灵机一动说:“我考大家一个问题,谁回答对了,就把桃子奖励给它吃吧!有12个桃子,如果每只小猴分3个,可以分给几只小猴呢?”
二、探索算法
1、独立思考,合作探索。
师:小猴子怎么想也想不出来。小朋友,用你们学过的知识帮帮它们吧!
根据学生的回答板书算式12÷3=□(只)。
你是怎么计算出12÷3的?能给小猴子说一说吗?
学生可借助摆小棒、独立观察、想算理等不同的方法来解决问题。接着让学生在小组内讨论各自的想法。比一比,哪一组帮小猴子想的方法最多。
2、交流汇报算法。
3、尝试运用,多种选优。
小猴子从小朋友这里得到了这么多好办法,解决了孙悟空的问题,高兴坏了。有一只小猴子特别可爱,它决定也考考孙悟空。它说:“孙大圣,有12个桃,如果平均分给四只小猴,有本事你也算一算每只小猴能分几个?”
师:谁知孙悟空马上就计算出结果。小朋友们猜猜,孙悟空用哪种方法算的这么快呢!
学生在全班交流自己的想法。
三、小结
师:同学们用了这么多的方法学会计算除法算式。那么,在众多的方法中,你们最喜欢用哪种方法呢?
师:说说应用乘法口诀求商,最关键看什么?
师小结:计算除法时,通过看除数想口诀的方法计算起来比较简便。今天,我们大家学习的就是:“用2——6的乘法口诀求商。”(板书课题)
四、拓展知识发散思维
师:孙悟空夸我们班的同学真聪明。现在它想把一道最难的问题留给我们班的四人小组一起合作,共同解决。大家有没有信心?
师:猴妈妈有16个桃子,想平均分给一些小猴子。你们猜一猜猴妈妈最多有几种不同的.分法?
在小组内摆小棒,并说说你的想法。
全班交流,汇报。
五、巩固反馈深化新知
1、师:看到你们这么聪明,小气球也想来我们班作客。它也给我们带来了一个问题。
教师出示书第25页第1题的图。
师:你们看到了什么?谁来解释一下表示的意思?
让学生独立填写在书上,自己说说怎么想出得数的?
2、送信游戏。(课前根据班级学生人数,按书第25页第3题准备卡片,使全班学生都参与送信。)
师:蔬菜娃娃很着急,朋友们寄给它们的信,它们都没收到。你们能当回邮递员,又快又对地把这些信送出去吗?
通过检查,及时反馈。并请个别学生说说是应用了哪句口诀求商的。
六、课堂总结
说一说,今天这节课你有什么收获?
引导学生在一系列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中,从具体问题向抽象算理进行了深入探究,并呈现出算法的多样化。最后通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便,促进学生对算法的掌握理解,沟通了乘法与除法之间的关系。这样的教学,既发展了学生思维,又培养了学生的探究精神和创新意识,大大地提高了课堂教学效率。
《用2-6的乘法口诀求商》教学设计范文篇2教学内容:
课本第18页,例1
教材分析:
教材从学生的生活经验和知识基础出发,通过动手操作,让学生经历探索求商的方法,教材选取的被除数不超过12,便于学生在数据较小的情况下,通过操作和推理探索求商的方法。
学情分析:
学生已经有了连加、连减和乘法做基础,有了对除法的认识做铺垫和平均分实物的实践经验,因此,在教学是着重让学生经历探究的过程,使学生自主探究找出求商的方法。
教学目标:
1、探索求商的过程,理解求出除法算式的商的多种方法。
2、了解用乘法口诀想商的思路,初步掌握用乘法口诀求商的方法。
3、体会乘法与除法之间的联系,感受用乘法口诀求商的简便,体验探究的乐趣。
教学重点:
理解用乘法口诀求商的道理,掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点:
理解用乘法口诀求商的道理。
教学准备:
课件、小棒20根。
教学过程:
一、复习导入,巩固旧知
1、背诵乘法口诀
2、先填空,再说说你用的哪句口诀?(“开火车”游戏)
2×()=43×()=6
4×()=8()×3=12
()×4=205×()=15
二、创设情景,探究新知
(一)故事引入,生成问题
师:同学们真棒,不但乘法口诀背的好,还能准确的利用口诀解决问题,老师要奖励一下大家,给大家讲个故事。
(课件出示:孙悟空大闹天宫回到花果山,带回了一些鲜美的桃子。)
师:回到花果山以后小猴子们看到桃子都想吃。孙悟空想:“糟了,桃子不够分,怎么办?”它灵机一动说:“我考大家一个问题,谁回答对了,就把桃子奖励给它吃吧!
出示问题:“有12个桃子,如果每只小猴分3个,可以分给几只小猴?”
(二)呈现问题、分析题意
师:从题中你知道了哪些重要的数学信息?要解决的问题是什么?
预设1:总共有12个桃子,每只小猴分3个,问题是要求可以分给几只小猴。
预设2:12是总数,3表示每份数,求份数!
(三)探究交流,解决问题
1、动手操作,建立表象
师:同学们说得很棒!那到底可以分给几只小猴呢?你也来当一回猴王,用你手中的小棒来分一分吧?
(课件出示)活动要求:
1、分:请利用手中的小棒分一分;
2、写:根据分的过程,列出算式,写下来;
3、说:和你的同桌互相说一说,解决问题的方法。
(学生操作,教师巡视)
师:同学们的动手操作能力真强,我要请一位座得最端正的小朋友来上面摆一摆!请大家仔细观察,他是怎么分桃子的?
(学生1,现场操作)
师:你们同意吗?咱们给他掌声鼓励鼓励吧!
2、小组合作,交流算法
师:刚才我看到两个同学,摆的特别快,说得也很清楚,我们来听听他们是如何分的?
预设1:采用不断连减的方法。
第一只小猴分3个,12—3=9,剩余9个;第二只小猴分3个,9—3=6,剩余6个;第三只小猴分3个,6—3=3,剩余3个;剩余3个分给第4只小猴,3—3=0正好分完。
(12—3—3—3—3=0,一共拿了4次,可以分给4只小猴)
预设2:采用不断连加的方法。
1只猴分了3个,2只猴就分了6个,3只猴又加3个就分了9个,4只猴再
加3个就分掉了12个,所以可以分给4只猴子。
师:还有其他不同的方法吗?
预设3:用乘法口诀来算。
12÷3=4
三(四)十二,商是4。相当于12里面有4个3,所以能分给4只小猴。
(四)优化算法,点名课题
师:看来咱们班的猴王可真不少啊!大家分的都非常棒,我们来总结一下,这3位同学虽然列的算式不同,但是都从中找到了4,都能解决这个问题。如果你是猴王,你会喜欢哪一种那?为什么?和你的同桌互相说一说吧!
预设:直接用乘法口诀计算,因为这样算起来很快、很方便。
这就是我们今天学习的“用2——6的乘法口诀求商”(板书)
三、巩固练习
1、你能用乘法口诀求商吗?
(1)16÷4=想:因为四()十六,所以商是()。
(2)30÷5=想:因为五()三十,所以商是()。
(3)30÷6=想:因为()六三十,所以商是()。
2、用自己喜欢的方法计算:(课本18页,做一做)
12÷6=6÷2=12÷4=
8÷2=9÷3=10÷5=
(学生独立完成,教师巡视)
3、(课件出示)课本20页,第1题:
6÷3=?怎样想?
注意:计算后,鼓励学生和同桌互相说一说,你是怎样算出商的?
4、课本20页,第2题
有()棵黄瓜苗,()个花盆。平均每盆种几棵?
()÷()=()
5、拓展提升:从这两道题的计算中你能发现什么?
12÷3=12÷4=
6、拓展提升:根据算式12÷4=3讲一个小故事。
四、课堂小结
同学们,通过今天的学习,你学会了什么?又有哪些新的收获那?
(学生汇报)
预设学生1:我学会了用多种方法来求商。
预设学生2:我喜欢直接用乘法口诀来求商,计算很快,也很方便。
五、课堂作业:
1、练习四的第3题。
2、练习四的第4题。
6÷6=2÷1=
5÷5=3÷1=
4÷4=6÷1=
师:你能写出几道像上面这样的算式吗?
六、板书设计:
用2—6的乘法口诀求商
方法一:不断连减。
12—3—3—3—3=0
方法二:不断连加。
3+3+3+3+3=12
方法三:用乘法口诀求商(最优)
12÷3=4
三(四)十二,商是4。
《用2-6的乘法口诀求商》教学设计范文篇3人教版小学二年级下册第23页例1。
1、经历探索除法计算方法的过程,初步学会用乘法口诀求商。
2、通过观察、分析、比较,培养学生从众多方法中择优的能力。
3、通过学生自主探索、合作交流,培养学生的语言表达能力,分析、判断能力。
能用2—6的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。
谈话、指导相结合法。
自主探究法。
课件、自制信箱和信。
一、检查课前预习效果。
1、背2—6的乘法口诀。
2.说出得数,并说出用哪句口诀。
6×2=4×3=2×5=3×3=
3、学生读算式,并说出每个算式的意义。
8÷4=212÷3=4
二、创设情境,导入新课
(教师边放课件边讲故事):今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃子”的故事。有一天,一群小猴到山下去玩,走着走着,看到一棵桃树上结满了又大又红的桃,就摘了很多。回家后,猴妈妈看到小猴们拿了这么多桃子回来,可高兴了。
小猴们正准备吃,猴妈妈却说“别着急,答对了我的问题才能吃”。
三、合作交流,探索新知
(一)教学例1(1)
1、课件出示情境图“猴妈妈分桃子”。
2、观察回答:
(1)从图上你看到了什么?你会提出什么数学问题?
同桌互相说一说,学生汇报。(课件出示:12个桃子,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?)
(2)读题:自由地大声读一读。
(3)你会列算式吗?独立思考,汇报。师板书:12÷3=?为什么这样列式?
(4)你会算吗?先想一想,再把你的想法和你的同桌说一说。
3、展示算法。比较方法
你们真棒!前几节课在计算除法时我们都是借助图或摆学具得出的,这样计算比较麻烦,也比较慢。除法要想算得又对有快,就要向同学们刚才所说的用口诀求商,这就是今天我们要学习的新知识“用2—6的乘法口诀求商”(板书课题)。
(二)教学例1(2)
1、出示:12个桃,平均分给4个小朋友,每人分几个?
2、请同学们大声读题目,读懂了就在自己的练习本上算一算。
3、做完的同学们把你的想法悄悄地和同桌说一说,你是怎样用口诀求商的。
4、学生汇报,师板书:12÷4=3想:
(三)四十二,商是3、
(三)观察比较:
从这两道题的计算中你发现了什么?
学生独立思考,汇报。
师小结:大家的发现可真聪明,计算这两个除法算式可以用同一句口诀求商。(板书:用口诀求商)总结求商方法:在用口诀求商时,就想除数和几相乘得被除数,商就是几。
四、闯关游戏
创设情境:同学们帮猴妈妈解决了问题,猴妈妈想请大家到花果山去做客,愿意吗?可是,聪明又调皮的小猴们不服气了,想和大家比一比,在去花果山的路上,为你们设下了三个机关,你们愿意接受挑战吗?
1、第一关:说说你们是怎么算的。
10÷2=12÷6=8÷2=
10÷5=12÷2=8÷4=
2、第二关:把得数是5的涂成红色。把得数是4的涂成绿色。
8÷26÷310÷2
20÷524÷615÷3
18÷35÷130÷5
3、第三关:送信。(练习五第三题)
促使学生发现:被除数和除数相同,商是1。
4、同学们用自己学到的知识闯关成功。小猴们说:欢迎到花果山来做客!)
师:花果山上还有许多有趣的数学问题,下节课再去玩,好吗?
五、课堂小结板书设计:
用2—6的乘法口诀求商
12÷3=412÷4=3
想:3和几相乘得12?想:(三)四十二,商是3
三(四)十二,商是4、