《记金华双龙洞》教学设计(精选4篇)
《记金华双龙洞》教学设计(精选4篇)
在教学工作者实际的教学活动中,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢?下面是小编为大家收集的《记金华双龙洞》教学设计(精选4篇),欢迎阅读与收藏。
《记金华双龙洞》教学设计1教学目标
1、学习本课生字、新词,理解词义。
2、了解游览顺序,感受双龙洞景象的奇异,激发热爱大自然的情感。
3、有感情地朗读课文,体会双龙洞内孔隙的特点。
4、领悟移步换景的游记特点,体会并运用作者将见闻和感受结合,把事物写得具体形象的表达方式。
重点难点
1、学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。
2、指导学生运用常见的事物,结合自己游览的感觉,把景物特点写具体,使人身临其境的表达方式。
教学准备
教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料,做成ppt课件。
要求学生提前预习,读课文、认生字、标自然段,制作作者游览过程示意图,现场用展示台予以展示呈现。
教学过程
一、课前谈话
同学们,祖国的山川秀美,到处都有迷人的景色。瞧,这是哪儿?(课件出示厦门鼓浪屿图片)这迷人的风光让我想起了一句诗文:雾锁山头山锁雾,天连水尾水连天。再看看老师家乡的一处美景(课件出示江西庐山图片),你看到这样的景致,能像老师刚才一样想起怎样的诗句呢?
谈话时,课件出示画面,教师引导学生联系生活,欣赏祖国的大好河山,并结合已学的诗文表达情意。
二、揭示课题,反馈预习,整体感知
1、出示图片,揭示课题:记金华的双龙洞。(板书课题)
2、点明体裁特点,介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。(板书:游记)
3、结合课前预习,反馈预习成果,学生出示制作的作者游览过程示意图,对照课文,互相交流讨论。
小结:课前预习是学习的一种好方法,通过预习,我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交待游程(板书)是游记的一大特点。所到之处,叶老又看到了什么?听到了什么?有怎样独特的感受呢?(板书:见闻感受)让我们走进课文,随着叶老到字里行间去游历一番。
三、初读课文,学习字词,了解“双龙洞”得名
1、学生自由读课文。读准字音,读通句子。
2、学习生字新词,注意“浙、蜿”等字的读音。(课件出示词语)浙江 臀部 稍微 额角 蜿蜒。
3、指导学生结合汉字形声字构字法,理解“蜿蜒”的词义,并引导学生结合旧知,联系生活,学会运用“蜿蜒”。
4、读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。
四、精读课文,感受“孔隙”特点,学习表达方式
(一)找出课文主要内容,了解作者见闻及感受
1、课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的?(4—7自然段)
2、默读,思考:4—7自然段写了哪些景点,分别给你留下了怎样的印象?指名答。(板书:外洞、孔隙、内洞)最令你好奇难忘的是哪儿?(孔隙)
(二)重点感受“孔隙”特点,学习表达方式
1、指名读,全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。
2、理解“孔隙”词义,再借助图片揭示孔隙的特点:窄小(板书)
3、深入文本,感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段,边读边画出有关的句子。
课件出示句群1:虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。(作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。)
课件出示句群2:眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。(作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。)
创设情境:假如你就是游客,仰卧小舟,工人拉着绳,帮助你穿孔隙,过水道,你会有怎样的感受?
指导朗读句群:我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就慢慢移动。眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。
师生共同小结写法:叶老没有直接点明孔隙的窄小,而是用常见的事物和自己游览的感觉,把景物的特点写具体,使人身临其境。
4、读写互动,迁移运用。
出示几幅图:海洋馆、吊桥……唤起学生的生活体验,仿照孔隙的写法,写出自己游历的感受。师生交流、反馈。
5、梳理游记内容,发现构段特点。
找找这个自然段一共有几句话?从表达方式上,你发现了什么奥秘?(条理清晰,体现了游览过程)
师生交流总结:在过孔隙时,叶老按游览顺序,将见闻、感受,生动具体地记录下来,使人身临其境,这就是游记的典范。
《记金华双龙洞》教学设计2本着“全面提高学生的语文素养”的基本观念,凭借教材这把“钥匙”,以顺应学生的“身心发育和生活经验的扩展,逐步培养学生凭借我国语言文字吸收经验表达情意的`知识能力。”(叶圣陶语)为学生的终身发展打下坚实的基础。
1、知识能力:
⑴能够揣摩语言文字,体会抓住事物特点写具体的方法。并能为表达交流的需要写一写身边的景物。
⑵感悟双龙洞景观的奇异,能够想象画面有感情地朗读。
2、过程方法:
比较分析品位语言;学习写法强化练习。
3、情感态度价值观:
⑴学习叶老感情真实,语言洁净的文风,不说空话、假话。
⑵受到双龙洞奇异景观的熏陶感染,体会我国山河的瑰丽多彩。
体会孔隙一段抓住景物特点写具体的方法,感悟语言文字的精确与朴实。
激发学生当堂练笔热情,使学有成效。
内洞景观录象、孔隙一段文字及孔隙的纵切面、友情卡。
一、课前谈话
1、自我介绍。
2、介绍我的学生。
3、交代友情卡,提示要求。
4、询问学生旅游情况,拉近与课文的距离。
二、整体感知课文,明晰路线图,激发生活体验
1、直接导入新课:去过金华的双龙洞吗?今天我们就去游览一番。(板书课题)
2、怎么走?都经过哪?快速浏览课文,看谁能最先看到游览路线图。
3、看到了吗?谁来说说!(板画)
4、按着游览路线图出发吧,心情怎样?推荐一位同学,咱们读出路上的好心情!
注:读不到位,引导学生想象词语的意思导读。
三、分部分感悟景点特点,品味“具体”写法
1、自读自悟:
到双龙洞口了,咱们进洞游览,看哪一个景点给你留下了深刻的印象就标注下来,一会儿就这一景点谈你的感受。
2、汇报交流,提升认识:
哪儿给你留下怎样的印象?随学生导入相应景点,但应提示全体学生注意在游览路线图中的位置。
第五自然段──孔隙:
⑴学生认识。(随机板书:小……)
⑵从哪体会到的?
一种情况“孔隙”一词的理解:
一种情况:
①可能说船小。
②是船小吗?教师手势:是孔隙的窄!(板书:窄)
③都读读这两句,体会体会。
一种情况:还从哪体会到孔隙的小?
①可能谈“自以为……擦伤鼻子”
②我们就来坐一坐这小船吧!教师范读,带入情境。
③你又体会到什么?教师手势:是孔隙的矮!(板书:矮)
④课件:
都体会着读一读。
3、课件出示孔隙图:
其实要说出孔隙的小,说出它的宽窄、它的高低就行了。课前,老师从网上查到一份资料:
课件:孔隙很小,宽有三米多,高不足一米,长有八、九米。
大家都读读,再和课文比较一下,同样说小,体会有何不同?
4、语言训练渗透写法:
所以:作者不说宽有三米多,他说(怎样小的小船呢?……是这样小的小船。)
师顺势提升认识:
他用身体做比、借小船的小写出孔隙的小,这种借比的方法让我们都能体验得到。(板书:借比)
作者不说高不足一米,他说(我怀着……擦伤鼻子。)
师顺势提升认识:他说自己坐船这件事,他写自己的感受,(板书:举事例、写感受)让我们每个人都感受到船的小,他多会抓特点写具体呀。
第六自然段──内洞:
5、内洞给你怎样的感受?哪体会到的,你来说说?(重点板书:奇)
⑴教师激情:
一百年才长一厘米的石钟乳和石笋,在双龙洞中颜色不一令人称奇,形状变化多端令人称奇,名目数量之多更是举世无双。
⑵想象一下,除了课文列举的大自然赐予的奇观──蜿蜒在洞顶的一条黄龙,一条青龙,还有什么呀?(顺势板书:列举)
6、名目有四十多,说是说不完的,咱们去看看吧。(课件:双龙洞内洞)
7、没看够,就再读一读。
第四自然段──外洞:
8、外洞的特点呢?(板书:大)
9、有多大?(大会堂、千八百人),顺势而导:
他打了个比方,列了个数字!多具体呀!相当于咱们多媒体教室的五倍!
板书:(打比方、列数字)
四、简要回应整体,激发写作欲望
1、回应整体:
⑴看板书小结:
刚才我们游览一遭,哪印象深就谈哪,体会到外洞大、孔隙小、内洞奇,其实游览是应该按着游览路线走的,现在你们快速浏览课文,看书找一找,这些景点是通过哪些语句连起来的呢?
⑵这样的语句还有很多,我们体会着读几句!(课件:随着路线图出连接句)
⑶小结:
这样的句子使课文结构严谨而且比总说“到哪了”使语句更显得生动活泼。
2、激发写作欲望:
⑴读友情卡。
⑵抓住你学校印象最深的一处景点,试着用上作者抓特点写具体的一两种方法,可以是:
列数字、打比方、举事例、写感受、列举等来介绍你的学校。
⑶简要指导,可以给选择不好的学生一些题目,如:
多媒体教室真先进!
电动大门真灵活!
⑷指读两三人,教师鼓励选择课文之外抓特点写具体的其它方法,如对比等。
3、小结全课:热情的孩子们,老师愿作使者,建构起你们友谊的桥梁。
4、布置作业:
旅游时别忘了写篇游记。
教学中,重视强化学生的阅读感受和体验,在学生的语感和思维发展到一定阶段后,教师注重巧妙地提升认识,完成了写游记及抓特点写具体的教学。为使学与用有机结合,课上进行生活性练笔,更使目标明确,重点突出。
《记金华双龙洞》教学设计3教学目标:
1、认识6个生字,会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。
2、有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落。
3、能复述“双龙洞”的景象,感受大自然的壮观,激发学生对大自然的热爱。
领悟按游览顺序进行叙述的写作方法,积累语言。
教学重点、难点:
1、感受溶洞的奇观。
2、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的。
教学准备:课件
教学过程:
一、谈话导入课文:
1、同学们,你喜欢旅游吗?都游览过哪些地方?那里都有什么美丽的景观呢?(学生回答)
2、你到过浙江金华吗?那里有一个著名的溶洞,叫双龙洞。(出示图片)你们愿意看看吗?
在我们生活的这个地球上,在地面上有高山,大海,平原等自然的风光,在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……今天,我们就随叶圣陶先生到双龙洞去游览一番吧!
学生读书。
板书课题:记金华的双龙洞
老师简单结合课件图片介绍双龙洞
二、预习探究
1、自由读课文,遇到难读的句子多读几遍。
2、检查词语掌握情况。
三、合作交流
默读课文,要求边读边画出作者游览路线示意图。画完后在小组内交流。师巡视指导。
金华→罗店→路上→洞口→外洞→孔隙→内洞
指名出示画好的示意图。并按图说清图意,然后相互补充或纠正不当之处。(学生画好后,课件出示游览图,让学生依照游览图讲述游览过程。)
四、品读体验
(一)大家对金华有了一些了解,就让我们随着叶老先生和你的脚步去金华看一看吧!
现在我们正走在路上,我们看到了什么?(路上见闻)
默读2、3自然段找出来。
映山红、油桐、粉红的沙土、新绿——一片明艳
溪流一路唱着歌,欢迎着我们到来。欣赏读:“时而宽,时而窄,时而缓,时而急”。
(二)一路上大家有说有笑,眼前一片明艳,耳边溪流潺潺,迎着溪水抬头望去,看!双龙洞到了!我们一起来到洞口,看到了什么,你有什么感受?请你用笔划下来,再读一读。(外洞)
1、洞口宽像桥洞
指名读,读出宽大的感受。
经过宽大的洞口,就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢?
2、外洞
高、大仿佛到了个大会堂聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。联系学生所在的教室想一想,外洞有多大?
(一个教室有50人,一千人或是八百人的外洞有多少个教室这么大?20个教室)
谁能把这种奇特的感受读出来?学生读课文。
这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特,更令人惊叹的是,那正流出溪水的孔隙。快来看看吧!
(三)由外洞进入内洞——孔隙
(1)自读第5段,说说孔隙给你什么感受?(窄小、低矮)
(2)说说从哪些词句中体会出来的。
1)船小——
a、“仰卧”怎样卧,体会出什么?(矮)
b、哪些词句能突出船小?没法容第二个人。体会出什么?(窄)
c、小结:“矮和窄”都是小的特点,因而船小可以体会出孔隙小。
2)行船的方式——
a、工人拉
b、为何不能“划”
3)乘船的动作——
a、哪个词最能表现出孔隙小?
b、人怎样贴着船底?从……到……到……到,总而言之是没有一处不都着船底,为什么要这样?
小结:“贴“用的太好了,从作者的动作也可以体会出孔隙的小?(出示课件)
4)学生通过读课文感觉洞的窄小、低矮。
感觉到什么?(挤压)
为什么会有挤压的感觉?(稍微、一点儿)指导朗读:孔隙中,随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险,随着小船在孔隙中慢慢的行进,作者的心情也会越来越紧张。因此,这一部分要读出紧张的情绪。(出示课件)
指名读:我们乘船从孔隙经过,大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢?
(四)默读第6段,初入内洞有什么感觉?内洞有哪些景物?
(1)为什么叫双龙洞?
(2)展示图片,加深体会。
这些石钟乳和石笋,像神仙、像动物、像宫室、像器用……形状变化多端,再加上颜色各异,即使不比做什么,也很值得观赏。再加上摇曳的灯光,忽明忽暗,让我们置身于神秘的境界,怎能不令我们惊叹自然的奇异,请大家有感情地读读内洞这部分。
过渡:看完了双龙洞的美景,我们恋恋不舍地随叶老又仰卧在小船里,通过孔隙出了洞。
五、巩固延伸
1、为金华的双龙洞写一篇导游词。
2、做一名小导游,结合导游词和游览图向大家展示。
六、板书设计
记金华的双龙洞
路上见闻
外洞
由外洞进入内洞
内洞
出洞
《记金华双龙洞》教学设计41、学会本课生字及新词。
2、了解按游览路线连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。
3、学习“孔隙”一段的描写方法,写一段话。
4、正确流利地朗读课文。
5、了解金华双龙洞奇异的景象,产生热爱祖国山河的情感。
1、让学生了解双龙洞的奇异的景象,激发学生热爱大自然的情感。
2、培养学生依据课文内容,搜集资料、丰富课外知识,运用有关课外材料理解课文内容。
3、正确流利地朗读课文。
4、初步了解过渡句在文中的作用。
“孔隙”和“内洞”是全文重点内容,也是教学重点。通过学生读中感悟,了解到“孔隙”和“内洞”景观特点。
石钟乳、石笋图片数张,维美光盘。
记金华的双龙洞:
金华──罗甸──山上──洞口──外洞──孔隙──内洞
三课时。
第一课时
1、初读课文,了解课文大意。
2、简介作者叶圣陶。
3、学习生字词,理解部分词语意思。
4、逐自然段读课文,了解每自然段的主要内容。
5、练习正确、流利地读课文。
第二课时
一、导入
今天我们继续学习记金华的双龙洞(学生读课题)。
我们随着叶圣陶老先生从金华出发,经过罗甸,就渐渐入山了。在山上,我们看到了哪些景物?
二、学习课文
1、学习二、三段:
⑴默读,画出沿途景物。
⑵看到文中景物描写,你想说什么?
⑶有感情读2、3段。
2、学习第五段:
⑴过渡语:山上景色美,双龙洞呢?读课文,看我们随叶老游览了哪些地方?你最喜欢哪个地方?为什么?板书(洞口、外洞、孔隙、内洞)
⑵很多同学对“孔隙”和“内洞”感兴趣,那我们就先学习这两处,看孔隙。
⑶课前,不少同学查阅了双龙洞资料,谁来说说你了解到的孔隙什么样?(学生简介)
⑷如欲观赏内洞美景,唯有平卧小船、擦崖逆水而入,这种游览方式堪称一绝,我们也去感受一番!
⑸自由读,结合语句谈谈游览孔隙后给你留下的感受。个人学习后,小组内互相补充。
⑹汇报:
窄小 船小
低矮 行船方式
乘船姿势
乘船感觉
⑺看过孔隙光盘。
3、学习6~8段:
⑴“洞中有洞洞中泉,欲觅泉源卧小船”,过了孔隙就到了内洞,我们看到了什么?结合文中语句谈感受。
⑵汇报:
①看到黑、大,洞顶的双龙和各种石钟乳和石笋。
②读中感悟,双龙、石钟乳、石笋的美和奇特。知道双龙洞洞名的来历。
③师生展示石钟乳图片,加深体会。
4、学习第4段:
⑴ 过渡语:
学完内洞,咱们再来看看外洞和洞口,请你们自学。
读一读课文,看看外洞和洞口有什么特点?
⑵ 自学汇报:
洞口 宽 外洞 高 大
三、了解过渡句作用
1、学完双龙洞,作者介绍的最详细的是哪个地方?为什么作者不先写这儿?这样重点不就更突出了吗?
(游记要按游览顺序来写)
2、指板书,说说作者的游览路线。
3、把文中描写作者游览路线的句子找出来。
4、请你们按顺序读读,体会它们的作用。
四、总结
这节课,我们随叶老游览了金华的双龙洞,洞内天然形成的景观令人惊叹,其实,我们国家还有不少自然形成的奇异景观,介绍你知道的景观。
五、作业
搜集祖国奇异景观资料,两周后办图片展览。
第三课时
1、检查朗读。
2、检查字词情况。
3、处理课后练习,指导仿写。