小猴子下山教学设计（精选3篇）

小猴子下山教学设计（精选3篇）

作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的小猴子下山教学设计（精选3篇），欢迎大家分享。

小猴子下山教学设计1

教学目标

1、借助插图，图文对照，读懂故事内容，并能结合插图、板书等讲述故事。了解并积累“又（）又（）”形式的词语。

2、利用动作演示等方法正确理解“掰、摘、扛、捧、抱、扔”等动词并学会运用。

3、能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，明白做事情要目标明确，有始有终，不能三心二意。

教学重点

了解表示动作的词的不同含义，并学习运用

教学难点

在理解课文的基础上对“小猴子最后为什么只好空着手回家去”做出推断

教法

提问法、借助图片、谈话法、

学法

图文对照、朗读法、表演法、积累运用

教具

课文插图、制作ppt

媒体应用

智能黑板

教学过程（教学内容及设计意图、媒体应用）

一、复习导入。（用时：5分钟）

认读词语，要求读准字音：

猴子、结满、掰开、扛起、扔掉、捧起、蹦跳、采摘、追跑

二、沿路线学习，悟故事道理。（用时：25分钟）

1.指名分自然段朗读课文，思考：小猴子下山来，它先后走过了哪些地方？

（1）学生认真倾听，用笔勾画相应的信息点。

（2）指名汇报，生把图片按小猴子下山的先后顺序放进路线图里。

2、分段播放课文视频（第一段），自由思考：来到玉米地里，小猴子看见了什么？做了什么？

（媒体应用：课件出示：他看见玉米又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。

播放视频（第一段），便于学生形象直观地读懂课文内容；红色显示“又大又多”“掰”“扛”）

（1）、随机学习：掰、扛，引导学生用自己的动作表示这两个动词。

（2）、课文中还有一些像“掰、扛”这样一些描写小猴子动作的词，你能找出它们吗？

（3）、学生根据偏旁对这几个字进行分类，课件出示不同动作的插图和课后习题第三题，

学生读一读，演一演，师引导学生看着图画选几个词语各说一句话。

思 想 到 位 迈 新 步 教 学 到 位 创 佳 绩

教学过程（教学内容及设计意图、媒体应用）

（媒体应用：对应的符号通过动作设计在不同时段对应出现动作与对应的字，便于学生直观感受不同动作的含义。）

3、辅助贴图练说：

小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。

（多媒体应用：“动作设计”随学生的回答按顺序进行显示）

4、合作学习，逐层深入。

（1）播放第二、三、四自然段的视频，学生观看。

（2）小组合作完成表格：

走过的地方

（小猴子）看到了什么？

做了什么？

结果怎样？

玉米地

玉米结得又大又多

掰、扛

桃树下

西瓜地

往回走

（4）齐读最后一个自然段，说一说小猴子最后带了什么回家？

5、结合课文插图，借助“小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎么样？做了什么？”学习讲故事。

6、说说“为什么小猴子最后两手空空回了家？”

三、拓展延伸，总结全文。（用时：10分钟）

1、口语训练。

小猴子，我想对你说：“ 。”

2、谈谈自己的收获：提示：明白了什么道理？积累了哪些词语？

3、师小结：

每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。我们千万不能像小猴子这样做事三心二意，应该一心一意才能把事情做好。

小猴子下山教学设计2

一、激趣入课。

1、同学们，喜欢小猴子吗？

2、你在什么地方看到过小猴子？它们给你留下了什么样的印象？

3、小猴子的家常常安在山上的树林里，可是，时间一长啊，小猴子就觉得树上的野果吃腻了，山上也不好玩了，它想下山去好好玩玩，顺便找点好吃的东西。

4、齐读课题：

（1）老师非常想知道课文写的是谁，怎么读？

（2）老师非常想知道课文写的是小猴子干什么，怎么读？

（3）再来一次，读出你独特的感受吧。

5、看到课题，你最想知道什么？

注意：每个小朋友只能提一个你最想知道的问题。想想，你最想问什么？想好再问。

6、归纳问题并简单板书。（为什么要下山？到了哪些地方？干了些什么？结果怎样？）

二、看图练说。

1、单幅图观察。

我会看一幅图一幅图地出示：要求：

A、小猴子来到了什么地方？（猜一猜：之前小猴子还到过哪里？）

B、用一句话说说图上的小猴子在干什么？

C、我会说 看图说词比赛：图上的内容真丰富，仔细观察图画，你能照这样说出多少个漂亮的词儿来？

出示： 又 又 的（什么）（什么样）的（什么）

2、把四幅图连起来观察：你又看出了些什么？（比比谁最聪明。）

（1）小猴子开始很高兴的.样子，最后垂头丧气的。

（2）今天天气真好！蓝蓝的天空飘着朵朵白云，小猴子心情一定很好。

（2）小猴子空着手下山，最后仍然空着手回去。

三、阅读课文。

这么有趣的故事，作者叔叔是怎么写的呢？

1、自由读文，读准字音，读通句子。

2、抽读自然段，评选段落朗读擂主。

3、阅读第一自然段：

（1）问一问：根据老师的提问读出段中的句子；注意老师都提了哪些问题。

（小猴子来到了什么地方？——看到了什么？——心情怎样？——它是怎么做的？）

（2）议一议：小猴子看到又大又多的玉米，会怎么想？会怎么说？

（3）读一读：又大又多 非常 掰 扛——板书

（4）演一演：表演读。（重点：动作夸张——掰 扛）

（5）总结四步读书法。

4、阅读第二自然段：

（1）谁来做小老师，学着老师问一问？

（2）小猴子看到又大又红的桃子，又会怎么想？会怎么说？

（3）哪个朗读大王可以为大家读一读？

（4）小演员上台演一演。

5、同桌自由选学三四自然段。

（1）同方商量选学哪段。

（2）按照问一问——议一议——读一读——演一演的方法学习选定的段落。（一问一读——共议——一起读——一读一演。）

（3）迅速导读两段。补充板书。

6、共同学习第五自然段。

（1）齐读：你知道了什么？你有什么问题要问？

（2）讨论：小猴子下山来，看到了那么多好东西，为什么最后却是空着手回家呢？

（3）练习用板书说话：

（小猴子下山来，它先 ，它又 接着它 ，然后它 ，最后， 。）

（4）拓展：

A、这只小猴子给你留下了什么印象？

（练说：这是一只 的小猴子，因为 ）

B、想象：小猴子空手回家后，会想些什么？会对猴妈妈说些什么？猴妈妈又会说些什么？

C、你想对它说点什么？

D、想象：又是一年过去了，夏天又到了，玉米、桃子、西瓜又成熟了，小猴子又下山来了，猜一猜，结果会怎么样？

四、表演朗读。

抽三人上台演，五个学生分读五段。其他人边听边看：谁读得好？谁的动作设计得好而且演得好？

五、积累空间

1、故事学完了，你还有什么问题要问？

2、老师把这么长的课文变成了一首儿歌，想读一读吗？

小猴小猴真高兴。

跑下山来找东西。

扔了玉米摘桃子，

扔了桃子摘西瓜，

扔了西瓜追兔子。

空手回家有原因，

要问原因是什么，

小猴小猴太贪心！

板书：

玉米地 又大又多 掰 扛

桃树下 又大又红 扔 摘 空手回家

瓜地里 又大又圆 扔 摘

树林边 蹦蹦跳跳 扔 追

小猴子下山教学设计3

一、教学目标：

1、借助朗读，认识“猴、结”等12个生字，利用范读及例句比较等方式读准多音字“结、只、空”的字音。通过范写、临摹写“块、常”等7个生字。

2、朗读课文，图文对照，读懂前四个自然段中相同相异的部分，利用表格，提取整合导致小猴子“空着手回家”的主要信息，进行简单推断，并通过此过程理解“掰、扛”等动词的意思。

3、仿照课文形式，说说小猴子如果第二次下山会怎样，并适当运用所学动词。

二、教学重点：

朗读课文，语境中识字写字。

三、教学难点：

从反复的结构中，能推断出小猴子空着手回家的原因。

四、教学过程：

（一）出示谜语，导入新课。

1、爬杆上树是高手，爱吃香蕉和桃子，家里没有山上有。

（1）板书课题，读准课题。

（2）舌前舌后音要读标准，认识猴子的猴，侯爵的候，时候的候。反犬旁还有哪些字？猪·狗·猫等，和动物有关。

（二）朗读课文，识字。

（1）范读课文，请认真听准每个音。

（2）圈出生字，借助拼音读生字。学生朗读课文，注意不多字，不少字，不错字。

（3）出示字卡，粘贴到白板上。

①带拼音读三遍。

②去掉拼音读三遍。

第一句中的“空”是《要下雨了》一课中的，读knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么读音？

①玉米结（jiē）得又大又多。

②小猴子下山来，最后的结（jié）果是空手而归。

这两句话中的“结”读音不同，想想课文中的“结”是什么意思，你还能说这样的句子吗？

（4）仔细看课后第3题的插图，先读准字音，再做一做动作。

（5）认读其他生字，组词巩固。男女生读词，开火车读词。

（三）朗读课文，了解内容。

1、同桌带动作朗读课文，了解动词意思，体会小猴子的情感变化。

2、图文结合，朗读汇报，再结合课后第3题的插图，说说这些动作都与身体的哪个部位有关，哪个动作是这几次中都有的。

3、结合课文最后一幅插图，比较句子，想一想句子中的为什么小猴子只好空着手回家去？

4、你想对小猴子说什么？

（四）情境创设，信息整合，简单推断。

小猴子知错就改，以后会怎么样呢？

（五）生字书写。

重点指导“空”字和“常”字的中心对称。

（六）作业设计。

1、背诵课文。

2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他会做什么，想些什么？画一画，写一写，如果能用上几个刚刚学过的表示动作的词语就更好了。

五、教后反思。

1、通过朗读，识字释词示意。

学习朗读是通过朗读可以识字学词，可以理解内容，也可以学习语用。所以，本课的教学任务主要是通过朗读的学习来完成。学生初读，圈画生字，借助拼音读准字音。教师范读，不但要求学生听准字音，初步感知内容及反复的结构。通过朗读理解内容，体会结构特点。达到正确流利朗读的程度。加上表情和动作，使学生自主完成对人物心情的体会、对动词意思的理解。正是通过多次朗读，学生在朗读中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗读的过程中，生字多次“复现”，建立了音、形、义三者的联系。多音字的学习，在语境中据意辨音，使得朗读的学习和字词学习、阅读理解有机结合。

2、调整视角，使推断有迹可循。

呼应单元语文要素，本课要整合信息，作简单推断。在小猴子下山空手而归的结果已然明确的前提下，推断就要由果溯因。所以，将课后第2题调整为：小猴子只好空着手回家去，回想自己所做的一切，他会想到些什么？

3、借助插图，情境延伸，思维和语言相互促进。

语言的学习、思维的发展都要在语言实践中进行，而且要注意学用结合。考虑到一年级学生具备了一定的读图和说图的能力，课文的每幅插图又情趣盎然，因此课始就让学生看图按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么样”的句式，大体说一说图的内容；结合单元课文，试着再运用“要是……就……”的句式，建立结果和行为之间的联系；表格中重点词语、动作词语的选择填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他会怎样做，怎样想。这些环节的设计都是根据学生的实际、教材的特点，使学练结合，语言和思维相互促进和提升。

因为本课要承担“信息整合，简单推断”训练，所以，在朗读课文、内容理解上，教师引导得相对较多。实际教学时，面对不同的学情，可采用不同的策略，减少教的成分，增加学的分量，使教学更有效。