部编人教版语文一年级下册《树和喜鹊》优秀教学设计
部编人教版语文一年级下册《树和喜鹊》优秀教学设计
《树和喜鹊》是金波所作的童话,为人教版语文一年级下册教科书(2017年春季修订版)新选入的课文。下面由小编给大家整理部编人教版语文一年级下册《树和喜鹊》教学设计,欢迎大家阅读参考。
部编人教版语文一年级下册《树和喜鹊》优秀教学设计篇1教学目标:
1、理解《小树摇曲》的内容,感受语言的优美,并有感情地朗诵诗歌。
2、能正确认读“窝”等9个生字新词,认识偏旁子字旁和倒八。
3、能正确、流利地朗读课文。能借助课文插图,了解课文大意,知道有朋友就有快乐。
4、通过联系上文,了解“孤单”、“邻居”等词语的意思。
5、积累AABB的词语,会用“,也。”的句式说话,训练孩子的口语表达能力。
教学重难点:
1、通过“只有”“也”等词语的学习,训练孩子的口语表达能力。
2、通过联系上文,了解“孤单”、“邻居”等词语的意思,知道有朋友就有快乐。
教学过程:
一、学习诗歌《小树摇曲》。
1、导入:今天我们要学习一首新诗金波爷爷的《小树谣曲》,看看诗中小树的是怎样变化的。
2、师范读:
3、问题:会和它说什么呢?孩子们,开动脑筋想想吧。看谁想到金波爷爷心里去了。
听听金波爷爷是怎么写的,师读诗结尾
等我长成大树,
狂风也吹不倒;
你就在
我的枝叶间,
筑一个温暖的巢。
4生自由、指名读、邀请小伙伴读、男生读、女生读、师生合作读
5、仿写诗歌
多么有爱心的小树呀,它还会召唤谁来,对它说什么呢?
它召唤来,和它说:等我长成大树,你就在。
(设计理念:激发学生的想象,放飞学生想象的翅膀,定能较好地诱发学生内心体验:让他们在想象中感受爱鸟护鸟,在想象中培养思维能力。)
6、你们真是一群有爱心的小树啊!小树也召来喜鹊,看看它们之间又发生了什么事情?我们再来学习金波爷爷的一篇童话《树和喜鹊》
二、整体感知,认读生字。
1.自由读文,完成任务:
过渡语:树和喜鹊发生了什么事情,让我们到课文中去看看吧。
(1)标一标有几个自然段;
(2)用圈出课文中的生字,读一读。
2、检查任务:课文有几个自然段?
3、随文识字
过渡语:我们班的孩子学习能力真不错,自然段标得又快又准,相信你们生字肯定也读得很好了,我来检查检查。
4、指名读6个自然段。
5、出示词语:只有、鸟窝、孤单、种树、都有、邻居、安静、
6、儿歌巩固生字:
一棵树,一个窝,一只喜鹊孤单单。
许多树,许多窝,许多邻居真快乐。
天一亮,一起飞,叽叽喳喳打招呼。
天一黑,一起回,安安静静回窝睡。
指名读、齐读。
7、指导读好“一”的变调。
yí一个鸟窝天一亮
小结:后面的字是第四声的时候读第二声
yì一棵树一只喜鹊天一黑一起飞
小结:一后面的字不是第四声的时候它偏要读第四声!
齐读带“一”的词语。
[设计意图:发挥学生的自主性,给学生自读自学的空间。识字是低年级学习的重中之重,采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。让学生在识字过程中,不断积累和总结识字方法。]
3.再读课文,感知课文内容
想一想,填一填:快乐邻居孤单
从前,一棵树上住着一只喜鹊,树和喜鹊都觉得很,后来,这儿种了好多树,树和喜鹊都有了,它们感到很。
三、细读品悟,感受“孤单”
1.出示插图,指名读一二段。
2.联系第一段指导理解:孤单。
(1)从哪里可以看出喜鹊很孤单?请你读一读这个词。
(只有、一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊,读。)
(2)小结:孤单就是“只有一个”的意思。板书:孤单
(3)引导学生联系生活体会“孤单”
你什么时候觉得孤单?(预设:爸爸妈妈不在家的时候觉得孤单,学校没有小伙伴玩的时候觉得孤单,生病的时候觉得孤单……)
3.练读、抽读、师生合作读、齐读一二自然段,读出孤单的.感觉。(重读那几个词)
四、对比阅读,理解“邻居”
学习第3--6自然段
1.过渡语:怎么让树和喜鹊快乐起来呢?后来,这里发生了巨大的变化。
2.指名读第三、四段,指导读出变化。板书:快乐
3.理解“邻居”:
什么是“邻居”?(住在附近的人。)
你的邻居是谁?(指名说)
4、天一亮,喜鹊们有什么快乐的事?天一黑,小喜鹊们又有什么快乐的事?那么树呢?
起风了,他们手拉着手一起。
下雨了,大树会给小树。
[设计意图:重视语文基本功的训练,训练思维能力和语言表达能力。]
五、课堂小结,感悟主题。
孩子们,树和喜鹊这个故事学完了,这节课,你学会了什么?
六、课外推荐:《板凳狗和一朵小黄花》。
[设计意图:在全民阅读之际,增强阅读量是势在必行,好书推荐让阅读继续延伸,养成爱读书的习惯,从小就在心里埋下阅读的种子。]
部编人教版语文一年级下册《树和喜鹊》优秀教学设计篇2一、教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文,读准多音字“只”“种”“乐”的字音并运用。
2、能借助课文插图,了解课文大意。
3、通过联系上文,了解“孤单”、“邻居”等词语的意思,知道有朋友就有快乐。
4、通过“只有”“也”“好多好多”等词语的学习,训练孩子的口语表达能力。
二、教学重难点:
重点:
1、通过“只有”“也””好多好多”等词语的学习,训练孩子的口语表达能力。
难点:
1、通过联系上文,了解“孤单”、“邻居”等词语的意思,知道有朋友就有快乐。
三、教学过程:
一、复习旧知,看图导入课题(4)
1、同学们,上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》,知道了伙伴之间要互相帮忙,团结友爱。今天老师又给大家介绍一位新的小伙伴,看图片——《喜鹊》。
2、师板书:“喜鹊”,鹊,右边是鸟字旁,看到鸟字旁,你知道了什么?
(生:喜鹊是一种鸟、很多鸟的名字都带有鸟字旁。比如:鸦、鸽、鹰......)
3、师质疑,喜鹊住在哪里?(生:喜鹊住在树上)引出课题《树和喜鹊》
二、初读正音,了解大意(10)
(一)自读课文,感知课文内容
师:同学们,想不想知道它们发生了什么故事呢?请同学们赶紧打开书本32页,自己读一读吧,注意读准字音,标好自然段。
1、大家读得真认真呀!(语文书合上放左上角),大家有没有不认识的字?我可要从课文中挑几个生字来考考大家。敢不敢来挑战呢?
出示:从前、后来、喜鹊、鸟窝、孤单、快乐、邻居、只有、招呼、安安静静、叽叽喳喳(指名读,小老师带读。)
3、生字中有3个多音字,大家找到了吗?学习多音字“只”、“种、“乐”。多音字跑到长句中,大家能不能读好它呢?指导长句的朗读。
4、生字和句子大家都掌握得不错,现在老师要考考大家的观察能力,请大家仔细观察这两幅插图,你发现了什么?提示:图上都有什么事物?发生了什么变化呢?(一棵树——好多好多树;一只喜鹊——好多好多喜鹊;孤单——快乐)
(二)我们之前学过通过看图猜故事,老师今天把课文的插图带过来了,请大家看课文插图,用自己的话简单讲这个小故事。谁愿意来试试看呢?(8)
1、出示:图一:从前,这里只有( ),树上只有( ),鸟窝里只有( )。
2、出示:图二:后来,这里种了( ),树上就有( ),鸟窝里就有( )。
3、出示:图三:白天,( )( )一起飞出去( )。
4、出示:图四:天一黑,它们( )飞回( ),( )睡觉了。
师:学习方法:在以后是学习中记得借助插图来了解课文内容。
三、聚焦词句,落实语用
1、学习第一自然段(6)
(1)通过“一棵树”等词语的学习,结合教室,说说带有量词这样的句式。
指名朗读第一段,进行朗读评价后,老师在听读中发现了这样一个词—一棵树,这段话中还有哪些类似的表达?(一个鸟窝、一只喜鹊)齐读一遍后,请孩子们看看我们的教室,也来说说这样的句式吧!
(2)我们看到图上的喜鹊特别少,为了表达“少”这个意思,作者用到了一个“一”字,还用到了一个非常重要的词,你们发现了吗?(只有)结合我们的教室或身边事例,练习用“只有”说话:
我们的教室只有( )。
(3)大家想想,这么大一个地方,却只有一棵树,只有一只鸟,那树和喜鹊的心情又如何呢?(不开心——孤单)——导入第二段谁来读一读这句话?板书—孤单
2、学习第二自然段(6)
(1)树很孤单,喜鹊也很孤单。结合生活,说说你什么时候会觉得孤单?
(2)师:这段话中有一个很重要的字“也”,课文中除了这里有一个“也”,后面还有两个句子也带有“也”字,谁发现它们在哪里?
(树很孤单,喜鹊也很孤单)
(树有了邻居,喜鹊也有了邻居)
(树很快乐,喜鹊也很快乐)
师生合作朗读句子,理解“也”字的意思,“也”字前后的内容是一样的。那我们来试试说句子吧!
(3)师质疑:树和喜鹊一直这么孤单下去吗?同桌讨论,引出第三段。
3、学习第三自然段(6)
(师:同学们,这棵树和喜鹊一开始都很孤单,因为树只有一棵,喜鹊只有一只,后来,它们变得快乐了,因为树和喜鹊都多了,课文用到的词语是—好多好多)
(1)通过朗读,抓重点词语“好多好多”,让学生结合教室用“好多好多”练习说句子训练。如:我们的教室有好多好多的( )。
(2)因为种了好多好多的树,有了好多好多的喜鹊,所以它们都有了邻居,大家一起出去玩耍,一起觅食,由孤单到快乐的转变!——板书邻居快乐
四、结合图片,再次让学生理清文章脉络,明白有邻居、朋友的陪伴,会觉得很快乐!
师总结:这节课认识了树和喜鹊,知道人多了,大家在一起才会快乐。希望同学们能够相互为伴,相互帮助,快快乐乐地学习、生活。