浅谈如何构建网络课程论文

浅谈如何构建网络课程论文

生理学 信息服务 网络课程

随着计算机网络技术的发展，网络教学广泛应用于高等教育。网络课程作为网络教学的载体，其建设质量直接影响网络教学的效果［1］。目前，很多开发人员对网络课程的理解不深，影响了网络课程的质量，限制了网络教学优势的发挥［2，3］。我室所构建的生理学网络课程具有选材合理、信息量大、体系完整、交互性好等特点，较好地发挥网络教学的优势。自投入使用以来，受到师生们的欢迎，在第六届广西高等教育教学软件大赛及第十二届全国多媒体教育软件大赛上均获得奖项。笔者以生理学网络课程为例，介绍建设经验及体会，以供同行参考。

1 构建思路

建构主义学习理论认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程，在学习过程中，学生是认知主体，教师起主导作用。教师通过创造情境、设问探究、协作交流和自我评价等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习自主性［4，5］。网络课程是为学习者创设一个生动、有趣的学习环境，以激发学习者学习的主动性。网络课程也应该坚持以学习者为中心来构建，融入教师的教学经验来引导，以设置问题为主线，运用大量生动有趣的多媒体素材，供学习者学习参考，同时还需建立学习者与教师及其他学习者之间的相互交流平台，使问题能得到及时解答；也为学习者提供自我评价平台，能及时评价学习效果。因此，一个比较完善的网络课程，至少包括在线学习内容、教学资源、学习评价、交互性平台四大方面内容。

2 构建情况

生理学网络课程以姚泰主编的《生理学》（第6版）教材为蓝本，设置了课程介绍、在线学习、实验辅导、在线测试、教学资源、教学评价、留言论坛、在线交流8大模块，各模块主要用途如下：

2.1 课程介绍模块

设置课程简介、教学安排、适合专业、教学大纲等栏目，让学习者对本课程的特点、学时安排、学习的重、难点有较明确的认识。

2.2 在线学习模块

以章、节、知识点为主线，以文字、图像、动画来讲述，包括教材相关知识点及知识扩展，让学习者进行轻松、有趣的学习。

2.3 实验辅导模块

设置了实验大纲、实验讲义、实验操作录像、实验报告范例、实验常用设备和药品等栏目，使学生在课前明确每次实验的`目的、要求、内容，课后能复习与强化。

2.4 在线测试模块

编排了单项选择题、多项选择题、填空题、名词解释、问答题、分析题6大题型模块，共3700多道题，让学生自己评价学习效果。

2.5 教学资源模块

设置了图片资源、动画资源、课堂教学录像、电子课件、教案、生理学课外读物等教学资源，增加学生自主学习的自由度。

2.6 教学评价模块

学生可以匿名登陆该模块，以反馈教学效果，有利于改进教学。

2.7 留言论坛和在线交流模块

为师生及学生之间提供人机交互、人人交互学习平台，使学生的疑问得到及时、有效解答。

3 教学实践与应用

生理学网络课程制成后，挂在校园网上用于辅助教学，得到师生欢迎。投入使用后，年点击率1万多次。该课程应用后，解决了生理学教学中诸多难题：①学生通过自学网络课程内容，能有效缓解授课学时数少而学科信息量不断增加的矛盾；②学生可根据自己的实际情况，有目的地选择络课程上的信息资源，激发学生的学习兴趣，满足不同学生的学习需求；③网络课程提供了在线聊天室、留言论坛、教师信箱等栏目，师生之间交流不再受到课堂教学时间的限制，增强了互动效果；④网络课程内容丰富，生动、形象、有趣，大大提高了学生的学习效率，减轻了教师课堂授课的压力，使学生的学习成绩得到了提高。例如生理学网络课程提供的实验操作录像清晰、生动，学生可以一边观摩网络课程上的实验操作录像，一边操作，学生实验操作成功率得到了提高，这就减轻了实验课教师的带教压力。

4 建设体会

网络课程在教学资源、异步交流、学生主体性发挥等方面有较大的优势［6］，但网络课程本身涉及教育学、计算机学、心理学等多学科，其建设是一个复杂的系统工程。如何能建设好一门网络课程呢？从我们的建设过程来看，主要抓住以下几点：

4.1 充分认识网络课程开发应用的对象，有针对性设计和开发

学习者是网络教学活动的中心，对学习者进行特征分析是开发网络课程的首要环节。学习者分析包括对学习者的社会背景、心理、生理发展的特点、学习者的学习期望、学习风格以及已有的知识结构的分析等。只有充分了解学习者的特点来确定开发内容的范围、深度以及内容各部分的联系，设计者才能有针对性收集和制作素材，制作出实用性好的网络课程。

4.2 组建有教学经验丰富的专职教师来参与的开发团队，是网络课程建设取得良好效果的前提保障

网络课程的重点是教学资源的应用与开发，所使用的素材例如典型的图片、视频、案例分析等往往是该学科全体教师多年教学经验和成果的累积。计算机专业的人员因不具有该学科专业知识的教学经验，在教学素材的选取和处理过程中不能很好地表现出来。而专业课的教师受到计算机应用水平的限制，本身的教学经验没法在媒体制作过程中充分体现出来。因此，开发一门优秀的网络课程，需要成立网络课程开发团队，由教学经验丰富的专职教师牵头，计算机专业的人员共同协作，发挥团队合作的优势。

4.3 各级领导重视是网络课程建设成功的重要保证

网络课程的建设需要大量的硬件、软件设施，以及较高水平的开发团队。学校各级领导高度重视，投入经费，改善条件；组织教师培训、学习交流，使开发团队的素质得到提高，为教学资源的应用与开发，创造了更加有利的条件。

4.4 正确认识网络课程的建构思想，充分发挥教师的主导作用，学生的主体地位

在建设过程中，教师要正确认识网络课程的构建思想，从根本上转变只重视教的思想，明确认识网络课程建设的目的是为学习者提供丰富的学习资源。因此，网络课程构建的一个指导思想是不断满足学习者的要求，不断吸引学习者来学习。 在课程建设上，应建立丰富多样的资源库，如图片库、动画素材库、教学课件、案例库、课堂教学录像、课外学习、相关知识网站的网址等等，为学习者提供多种途径的信息资源, 不断满足学习者的要求。在学习内容表现形式上，应运用大量精美、生动、有趣的学习素材和案例来体现知识的内容，同时提供学习方法与指导，使学生明确学习中的重点、难点，学习结束后，还必需提供学习评价的内容，使学习者能及时了解学习结束后对知识的掌握程度，以便强化。在课程建设上，还应设置在线聊天、留言论坛、教师信箱等多种交互性平台，使学习者在学习过程中遇到的问题，能得到及时、有效地解答。

4.5 正确认识网络课程的内涵，大量应用多媒体素材，避免网络课程成为教材搬家

在网络课程的建设过程中，设计者应该根据自己的教学经验，将一些抽象而且难以理解、记忆的学习内容制成图像、动画或者视频，将抽象的文字描述与直观的有机结合，使抽象、枯燥的理论转化为直观的学习素材，发挥多媒体的作用，这样才能调动学习者的积极性和主动性，更好地发挥网络教学的优越性。

［1］张士军,林耀旺.基于网络环境下的医学生理学教学模式的探索［J］.中国医学教育技术,2007，21(4)：297-298.

［2］张海燕,陈燕,刘成新.网络课程设计与应用调查分析［J］.中国电化教育,2006(5)：73-76.

［3］陈柳君,房爱莲.基于情境的网络课程教学设计模式研究［J］.中国教育信息化,2008,21(4):297-298.

［4］胡波.基于建构主义学习理论的网络课程设计［J］.河南广播电视大学学报,2008,21(3):74-76.

［5］周军平.建构主义教学理论及其倡导的教学模式［J］.兰州交通大学学报,2006,25(2):121-124.

［6］杨建民,倪雄,陈莉，等. 医学院校开设网络课程利弊分析［J］.解放军医院管理杂志,2007,14(5):389-390.