DNA是主要的遗传物质质教学设计
DNA是主要的遗传物质质教学设计
新的课程标准带来了全新的教育教学理念,它倡导在教学过程中,教材是学生知识建构的对象;教学媒体是学生主动学习、协作探索的工具;学生是知识的主动建构者,而教师则是教学活动组织者、指导者、知识建构的帮助者。正所谓:“师者,可以引路、开窍、促进也;学者,可以体验、探究、创新也。”下面以人教版“DNA是主要的遗传物质”一节为例来阐明这种全新的教学理念。
1 教材分析
“DNA是主要的遗传物质”一节是人教版高中《生物》第二册第六章的内容,主要讲述DNA是遗传物质的直接证据—“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”。本节内容承上启下,与染色体的主要组成成分、DNA分子的结构与复制等知识都有着密切的联系,同时也是学习遗传与变异的基础。
2 教学设计思路
教学通过“引导→探究→归纳→发展” 的.过程实现课程结构重建,让学生以科学想象为启示,实验探究做引导,归结出生物学知识,并在实验设计中巩固和提高。整个过程体现新课程标准“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的要求,促进学生和谐地、有个性地发展。
3 教学目标
3.1 知识目标? 认识人类科学探索的过程;理解实验的方法及结论;完成DNA是主要遗传物质的知识建构。
3.2能力目标? 在实验探究的过程中,体会前人实验设计的思维方式;经历科学探索的曲折过程;分析解决实验中遇到的各种问题;培养学生实验设计的能力。
3.3 情感目标? 通过对DNA是遗传物质的实验探究,培养学生实事求是的科学态度和坚韧不拔的意志品质;通过科学探索史的教育,使学生认识到科学发现的艰难,科学研究方法的重要。
4 教学重点、难点
4.1重点? 通过肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的探究,归纳出实验结论。
4.2 难点? 通过探究发现过程,实现DNA是遗传物质的知识建构。
5 教学过程设计
5.1课题引入——激发思维、探究启动? 通过创设问题情景,搭建探究平台,简捷明快的导入教学内容。
教师活动