《科学和思想的力量》教学设计
《科学和思想的力量》教学设计
大家好：
今天我说的课题是《科学和思想的力量》，选自鲁教版初中历史八年级上册的第四单元第24课，适用于八年级学生学习使用。
1、对课程标准的理解
课标对本课的要求为：简述牛顿、达尔文和爱因斯坦等人的主要成就，认识科学家在社会发展中的作用。了解伏尔泰等人的基本主张，初步认识思想解放与社会进步的关系。“简述”和“了解”侧重于识记层次的要求，“认识”则侧重于理解层次的要求。
2、教材内容分析
本课是鲁教版初三上册第24课，本课以科学和思想的力量为主题，以“思想启蒙的火种”和“科学的革命”两目为线索，独自成篇地介绍了世界近代历史上科学技术和思想领域中取得的突出成就。在“思想启蒙的火种”一目中叙述了以伏尔泰为代表的法国启蒙思想家的主张和历史作用；而在“科学的革命”一目中叙述了英国科学家牛顿的力学三定律、达尔文的生物进化论和德国的科学家爱因斯坦的相对论等主要成就。
根据学生思维特征和本课教材的叙述，重点是思想启蒙运动的内容、科学家的成就。难点是思想解放和科学家对社会进步的推动作用。因为思想和科技是推动社会进步的重要力量，而且学生在初二已经学习了中国近现代史，了解了思想和科技的重要性。本节课涉及三位思想家的主张，他们把文艺复兴以来对人的解放思潮提升到理论和制度设计层面，并提出了法制和民主政治等构想，对近现代资本主义民主政治的产生与发展起到巨大的推动作用，针对初三学生认知水平理解起来的确有一定难度。
3、学情分析
学生经过中国历史中的思想解放运动的学习，已经初步认识到思想和科学的重要性。但经过课前调查，90%的学生对思想和科学如何推动社会进步，尤其是启蒙运动对世界历史发展的影响知之甚少；同时，初三学生理解启蒙思想家对新社会的构建，以及爱因斯坦的科学成就有一定困难；另外，对于近代欧洲两次思想解放运动学生普遍存在着区分不开的问题。
知道与了解：理解并完整列举出伏尔泰的思想主张。简要讲述牛顿、达尔文和爱因斯坦等人的主要成就。
理解与应用：概述启蒙运动对社会进步的影响，初步认识思想解放与社会进步的关系。认识科学家在社会发展中的作用。
体验与反思：体会思想和科学的巨大力量，领悟启蒙思想家和自然科学家的质疑和创新精神。
1、通过课末课堂检测题（连线题），90％以上学生完成识记层面的学习任务。
2、通过材料解析题，80％以上学生完成理解和运用层面的学习任务。
3、通过课堂教学过程中学生学习、回答、讨论的情况，80％以上学生达到过程性评价的“良”的水平。
1、教学方法
以问题驱动为主线，综合采用讲解法、图示法、讨论法、情境创设法等教学方法，以利于激发学生的学习兴趣、探究欲望，帮助学生更好地构建立体的历史知识网络，发展历史思维能力。
2、学习方法
在老师指导下的自主探究学习和小组合作学习是学生主要的学习方法。由于本节课涉及的相关资料比较丰富，学生如何分共搜集、整理有用的信息，并从有用的信息中得出有效的结论，是本节课学法指导的重点。要完成这一目标，既需要教师的有效引领，也需要学生的自主思考和小组的研讨。
3、活动的构想
本节课主要围绕思想和科学的力量这条主线分为“向封建专制宣战”，“向宗教神学宣战”，“向科学和思想致敬”，三个主题来设计教学活动，设计了如下问题：“理解并完整列举出伏尔泰的思想主张”，“概述启蒙运动对社会进步的影响”，“初步认识思想解放与社会进步的关系”，“ 简要讲述牛顿、达尔文和爱因斯坦等人的主要成就。”，“认识科学家在社会发展中的作用” ，“体会思想和科学的巨大力量”等问题。
导入新课：
利用《科学和思想的力量》一课的背景导入，并结合图片讲解。
首先出示世界地图，圈出法国并提问学生，“这是欧洲的哪个国家？”，通过巧妙运用设问，创设合适的"问题情景，这样能够很自然地引起学生学习知识、追求新知识的强烈欲望。接着从本课的“背景”切入，填补本课知识的“空缺”，帮助学生形成整体认识，介绍18世纪的法国，天主教会和封建专制严重衰败，同时法国资本主义迅猛发展，此外，在文艺复兴的推动下，自然科学取得很大进展，为学生理解本课体现着资产阶级的利益做好铺垫。从宏观上强调思想和科学在人类历史进程中的作用，以便引起学生重视思想和科学的力量。
讲授新课：
主题一、向封建专制宣战
出示学习目标1：理解并完整列举出伏尔泰的思想主张。概述启蒙运动对社会进步的影响，初步认识思想解放与社会进步的关系。
（一）自主学习：让学生结合导学案上的表格，自主学习课本“思想启蒙的火种”一目的内容。最简单的参与式学习，是学生依靠学案来自主学习的，这样的学生全员参与，人人可以在获得知识的过程中感受知识、体验知识，同时，让学生带着目标、有针对性地自主学习，就会认识到本环节的重点是伏尔泰的思想主张，也可以感受和体验获取知识的方法，有利于转变学生学习方式，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。
（二）深入研究：
首先，深入研究伏尔泰的思想主张，在这里，我设计了“思想名人堂”，给学生提供了三则材料，让学生依据材料概括伏尔泰的思想主张，完成表格中”启蒙思想家”和”主要观点”两项内容。同时，教师补充德斯鸠和卢梭等其他启蒙思想家的主要观点，可以拓展学生的认识，为下面理解启蒙运动的意义做好铺垫。此环节，让学生深刻理解并列举伏尔泰的思想主张，同时也知道了伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家一起掀起了一场意义深远的思想解放运动。
其次，深入研究启蒙运动的历史意义，在这里我设计了“思想改变世界”，通过播放微视频，此视频是针对本课的难点设计的，结合材料、图片、图表等资料，重点讲解，让学生全面深入地理解思想启蒙运动意义。
再次，深入研究思想解放与社会进步的关系，在此，我设计了比较文艺复兴和思想启蒙两次思想解放运动的异同，让学生小组合作完成，学生既复习了两次运动的重要知识点，又能看到思想启蒙是对文艺复兴的继承与发展，也能初步认识思想解放与社会进步的关系，同时也教会学生学会比较法在历史学习中的运用。
主题二、向宗教神学宣战
出示学习目标2：简要讲述牛顿、达尔文和爱因斯坦等人的主要成就；认识科学家在社会发展中的作用。
（一）自主学习：让学生结合学案上的表格，自主学习课本“科学的革命”一目的内容。以便学生整体了解科学家的科学成就，以备下一环节的交流展示。
（二）深入研究：
首先，我设计了“科技名人堂”，让学生结合课前的分组搜集，用自己喜欢的方式介绍牛顿、达尔文和爱因斯坦三位科学家的主要成就。完成表格中“自然科学家”和“主要成就”两项内容。知识的吸收需要有学生自己内化的过程，放手给学生并依据自己喜欢的方式展示交流科学家的成就，让学生在历史课堂中可以获得丰富的情趣体验，而且只有经过自己的努力、思考而得到的知识印象才会深刻。
其次，深入研究科学家对社会进步的作用，我设计了“科学引领未来”，给学生提供三则有价值的材料，引导同桌之间依据材料，概括出三位科学家的历史贡献。然后师生归纳指出，近代自然科学家们向宗教神学宣战，推动了社会的进步。这样可以帮助学生感受科学的力量。
主题三、向思想和科学致敬
出示学习目标3：体会思想和科学的巨大力量，领悟启蒙思想家和自然科学家的质疑和创新精神。
我设计了课堂辩论，学生根据课前的分工和搜集，辩论科学革命和思想启蒙哪一个更能推动历史的发展。然后，师生归纳。因为，情感态度价值观的培养，是历史人文教育的内涵，通过学生辩论可以深刻感受思想和科学在人类历史发展进程中的力量。而且，也可以让学生知道，这种辩论题目不许论证对方观点的错误，只需讲明自己观点及其依据即可，同时让学生明白史论结合是唯一正确的方法。
课堂小结：站在世界的角度，再次强调科学和思想在人类历史发展进程中的力量，再次感悟科学和思想的巨大力量。
课堂巩固：结合本课的学习目标，指导学生巩固本课的主要知识点。
检测反馈：设计连线题和材料题，分别考察学生对本课的基础知识和重难点的掌握程度，做到目标、教学和评价的一致性。