关于暨南大学计算机科学学院的介绍

关于暨南大学计算机科学学院的介绍

暨南大学计算机科学系成立于1984年，其前身源于数学系的计算机教研室。本系1990年正式获得硕士学位授予权，是华南地区较早成立的计算机软件硕士点之一，目前拥有"计算机软件与理论"、"计算机应用技术"二个工学硕士点，同时拥有"计算机技术"专业工程硕士点；设有"计算机科学与技术"、"软件工程"以及"电脑与资讯科技(境外)"三个本科专业，其中"计算机科学与技术"专业被评为广东省名牌专业。本系在为海外、港澳台地区和广东省培养信息产业及高新技术高级专门人才，推动科技进步、经济建设和社会发展方面，发挥了重要作用，并将进一步做出重大贡献。长期以来，我系一直在努力探索计算机类学科的教育改革方案，力求使教学计划、教学内容、教学方法、教学手段适应现代社会发展对人才培养目标的要求。归纳起来，教改工作由浅至深，由局部至全面，由小规模至大规模，在某些方面的研究水平在省内已初具规模。其过程可以分为二个阶段：

第一阶段：1992－1996年

在这期间，计算机软件专业确立了专业发展必须面向未来、面向世界、面向现代化，提出培养宽口径、厚基础、有较强自适应能力的、能与国际接轨的交叉型、复合型人才的"通识模式"教学体系，制定了计算机软件专业的新的.教改方案，实现了从较窄的专业口径向较宽的专业口径的转化，其教改成绩被学校所肯定。

在新的教改模式中，进一步压缩学时，并把课程结构分成三个层次：即公共基础课程，五大模块的核心课程，四大方向的专业课程。强调外语与计算机教学4年不断线。同时，为了加强工程训练与培养学生的独立工作能力，大力改革实验方法，在基础课程中引入CAI教学，并设立"专题研究"课程，让学生尽早参加科学研究工作。因而，培养的学生具有较强的独创能力，多次在科技比赛中取得优秀的成绩。

第二阶段：1996－2005年

经过多年的教改实践与对国内外最新教改动向的了解、研究，根据教育部普通高校专业调整的要求，以及教学改革的需要，遵循加强基础、拓宽专业、整体优化的原则，计算机软件专业进一步变革"以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心"的传统教学模式，逐步形成"以学生为中心，以知识掌握为基础，以技能和能力培养为重点，以素质提高为目标"的理论教学、实践教学、科学研究相结合的开放式培养体系。

为此，这一阶段的改革重点是重新整合原有计算机类核心课程结构与内容，着眼于课程的整体优化、长期作用与可持续发展，改革了部分课程，并在98级的教学计划中试行。同时，在部分核心课程中引进美国最新的英文原版教材。

在实验室建设方面，调整原有的基础类实验室布局，组成4~5门彼此融合，相互渗透的计算机类基础实验课程。并建成一个具有"共用、开放、教学提高型"特点，并且技术与管理先进、具有良好社会效益的实验室。该实验室的建设为探索如何建立新型实验室建设模式、如何馈进面向21世纪高新技术的实验内容，以及采用现代化的实验方法与手段，提供了一个颇为成功的典范，并产生了一定的社会影响。

同时，我们一直在努力探索计算机类专业的教育教学改革方向，力求构建与21世纪多样化人才培养模式相吻合的，与科学技术和知识经济发展趋势相适应的现代课程体系和教学内容。至今，已初步形成基于全面发展的"通式"教育模式，由系统化多层次实验室提供硬件支撑，完成模块化理论课程教学和实验课程教学的"全面发展的专业人才综合培养体系"，在现代计算机科学的知识平台上，实现"智力因素素质"与"非智力因素素质"相互渗透和融合，铸造了具有创新能力的交叉型、通用型的21世纪人才。在这一改革思路指导下，结合我校"侨"字特色和本系自身特点，本学科专业进行了部分教改项目。此外，我系还主持一些省级和校级的教改项目，出版了多部教材。同时，自行研制了多个CAI课件。并且，本学科专业毕业生所具有的多维知识结构，复合型人才综合素质，以及开拓型新能力，在就业竞争、继续深造、以及实际工作过程中得到体现，深受海内外用人单位的普遍欢迎和良好评价。因此，我系计算机科学与专业的教改力度，从广阔性、先进性，以及从所产生的实际效果和自身特色上看，都已经走在广东省的前列。