提升表现力增强感染力教学设计

提升表现力增强感染力教学设计

教学目标：

1、知识和技能：掌握基本的习作技能和技巧，全面提升作文的表现能力和作品的感染力。

2、过程和方法：对学生写作客观科学的分析，通过举例，改观学生的写作现状，全面提升学生作文的表现能力，增强学生作文的感染能力，提高学生的作文水平。

3、情感、态度和价值观： 培养学生热爱生活、感悟生活，提高热爱习作的积极性。

重点难点：

对六种基本方法的理解和运用。

教学过程：

一、新课导入

同学们，我们学习习作做到语句通顺，主次分明，中心突出，篇幅达标，应该不是什么难题，但如果要求大家做到用词恰如其分，表达情真意切，行文文采飞扬，那就勉为其难了吧！今天老师面授六大法宝，保证你的习作火力全开，人见人爱。

二、讲授新课

方法一：改变顺序。

“文似看山不喜平。”那种平铺直叙的方式犹如平原跑车，倒也充满快意，但时间久了，往往让人恹恹欲睡，倒序、插叙的运用却可以让你的文章一波三折，跌宕起伏，阅读时能紧紧吸引眼球，欲罢不能。

方法二：改变语序。

为了增强某种表达效果，我们对一些句子的顺序加以改变，不只是外观上看起来与众不同，更重要的是表达效果斐然。比如“甚矣，汝之不慧！”将谓语前置，更加突出了智叟对愚公的傲慢和偏见。当然，在现代文中也有类似的表达，比如“太好吃了，妈妈做的饭。”

方法三：套用模板。

顾名思义，就是成语、名句等的仿写和套用。学生在写作中，出现这样的表达往往让人耳目一新，甚至赏心悦目，让读者不禁赞叹你匠心独运。比如写一个飞扬跋扈的同学，整日耀武扬威，让同学们苦不堪言，你可以仿写一句：“天下苦他久矣！”既贴切形象，又能显示你较为深厚文学功底。

方法四：

综合引用。俗语、谚语、成语、歇后语等，是我国语言宝库中的精品，是我国劳动人民在长期的劳动和生活实践中概括总结出来的精华，有极强的表现力和生命力。在文章中适当引用，能让语言生动活泼，贴切鲜活。

方法五：

修辞方法。比喻、拟人、夸张、反问、设问、双关等修辞手法的运用一定可以使文章增光添彩，熠熠生辉。比如写《我的爷爷》，有的同学开头这样写道：“我的爷爷不是一位闲人，而是一位贤人。”这样的开头让人耳目一新，不禁莞尔。再如写《刻骨铭心的回忆》，有同学这样开头：“过去许多的事情，犹如漫天的繁星，而其中最耀眼的那颗成了我心中刻骨铭心的回忆。”这样的开头，紧紧抓住了读者眼球，让人一睹为快先。

方法六：

多种描写。如果说叙述只是呈现故事的.主线的话，描写则可以让故事丰满生动起来。比如景物描写，不仅为故事提供发生的环境，而且能烘托气氛，映衬心情，抒发感情，从而推动故事的向前发展。再如心理描写，交代人物特定场景下人物的心理活动，不仅可以向读者展示人物丰富多彩的内心世界，更能展现人物个性和品质，比如课文《渔夫》中描写了渔夫的妻子桑那面对邻居西蒙的两个孩子到底是养还是放弃的复杂而又矛盾的心理描写，突显了桑那宁可自己挨打，也要照顾别人的孩子的高贵品质，体现了穷人之间朴素的互帮互助，为他人着想心理.

三、教师小结

适合自己的才是最好的，每个人的理解和表现力都不一样，如果能运用其中一二，抑或更多，特别是综合运用，则对自己的写作不无裨益，写作面貌定然会焕然一新。