让古诗词这一瑰宝闪现它应有的光辉论文

让古诗词这一瑰宝闪现它应有的光辉论文

古诗词是中国古代劳动人民留给我们后代最珍贵的艺术文化瑰宝之一。

但是在我们现有的语文教学中，许多教师把古诗词教学当成了一种负担。对于古诗词教学只是停留在读一读、背一背、写一写的基础上，根本没有把古诗词所蕴含的深刻内涵理解到位。

《义务教育语文课程标准》中明确指出：朗诵古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣。这样一来就要求我们语文教师必须要重视古代诗词的教学。而提高古诗词的教学水平首先就是要提高教师自身的相关知识及语文素养。

教师要利用一些时间对古诗词的基本常识、形式特点进行深入的分析和了解。在向学生传授相关知识之前，教师先去挖掘古诗词的“源泉”。要想让学生喜欢并学好古诗词，教师就要发自内心的，在潜移默化中带领学生走进古诗词那瑰丽迷人的文化花园。

那么在古诗词教学中我们具体应该怎样去做呢？

中学语文教材中所涉及的古代诗人、词人虽然不是很多，但是学生在课本上接触的诗人、词人一定是中国古代历史天空中最璀璨、最耀眼的那颗明星。

遨游四海的诗仙李白、穷困潦倒一心为民的诗圣杜甫、诗中有画、画中有诗的山水诗人王维，以及晚唐开创了朦胧诗派的`李商隐……他们虽然大多生活在唐代，但是所经历的人生路程却不尽相同，他们当时所处的时代背景更是各有千秋。这些内容有些教师认为没有必要讲解，传授这些知识又费时费力，所以在教学中容易忽略。而这些恰好是学生感兴趣的内容。这就造成了无论哪个教师在讲古诗词的时候只是注重了朗读和背诵，而相关的一些内容全都忽略不讲，久而久之，学生对古诗词的学习失去了兴趣。

其实，对于作家作品，以及时代背景等内容的学习和了解，完全可以放手让学生在课余时间来完成。这样做既能够开阔学生的视野，充分做到了以学生为主体，更能增强学生的课堂参与性，提高学生的学习兴趣。

另外，在古诗词的教学过程中，要让学生了解相关的古诗词知识。

从古代诗人来看，又可分为浪漫主义诗人、现实主义诗人；边塞诗、田园诗、山水诗等。古代词人又可分为豪放派、婉约派等等。

这些内容教师应该结合具体所讲诗词内容传授给学生。教师的眼光不应该只是停留在现在，还应放眼于未来。

我相信：当我们对于古代优秀文化渐行渐远的某一天，我们会幡然醒悟，会对古诗词引起足够重视和学习。或许你所教的学生当中就会出现一个豪放派或是朦胧派的诗人！

而对这些美的发掘和研究上，首先就是要表现在对古诗词的朗读上。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这就要求教师一定要科学具体地指导学生对古诗词进行朗读。

要注意读准节奏、正确停顿、读出语气、读出感情、读出音乐美感，要注意引导学生在朗读中培养语感，领会诗词内容。同时还要注意让学生从古诗词的词句中去发现古诗词的美。

一首古诗词中所闪烁的美，所包含的人生哲理，教给我们的远远不只这些。我们语文教师一定要明确古诗词的教学任务，更重要的是让中华民族历经千年流传下来的、比物质还要重要的文化珍宝，在我们这一代有责任、有义务传承的人的身上，不会丢失，不会倒退。

我们应该让古诗词这一瑰宝在我们这一代身上闪现它更加璀璨、更加耀眼的光芒。