院子里的悄悄话教学设计方案

院子里的悄悄话教学设计方案

教学目标

1．了解树的年轮和树冠的形成和作用。

2．继续培养运用和联系上下文的方法理解词语的能力。

3．分角色朗读课文。

教学重点、难点

培养学生通过和联系上下文理解词语的能力。

教学时间

一课时

教学设计

一、教学目标

（一）阅读全文，了解树的年轮和树冠的形成和作用。

（二）培养学生运用和联系上下文的方法理解词语的能力。

（三）分角色朗读课文。

二、教学重点、难点

培养学生通过和联系上下文的方法理解词语的能力。

三、教学过程

（一）学生初读课文画出不理解的词语。

（二）指名让学生按自然段读课文，检查学生初读课文的情况。

（三）让学生从文中找出不理解的词语质疑。

（四）指导学生联系上下文理解词语。

在学生质疑的基础上，教师引导学生联系上下文理解词语。

1．以“年轮”为例，“年轮”是指木本植物的主干，由于种种原因，生长的快慢不同，在木质部的断面显出环形纹理，这种环形纹理叫年轮。年轮数与树龄相当。

2．在了解了年轮的意思后，教师可引导学生默读课文，把讲什么叫年轮的一段课文画下来。

3．指名读第5自然段。

4．出示句子：

“长一岁，就画一个圆圈，再长一岁，就在原来的圈外再画一个圈。人们把我画的圈叫年轮。”

5．指名读句子，说句意。

让学生通过这两句话，了解两个意思。（1）什么是年轮？（2）根据年轮可以知道树的年纪。同时学生阅读这个自然段。（3）要从中了解用年轮判断树龄的科学性、可靠性。

6．教师出示年轮图片，让学生判断树龄。

7．联系实际，理解“树冠”一词。在字典中“冠”是指帽子，“树冠”即是指树木主干上端长满枝叶的部分。教师可采用出示树木的图片，让学生判定树冠的方法，让学生联系实际理解词语的意思。

8．指南针。

“指南针”是利用可以转动的磁针制成的测定方向的仪器。讲课中，教师可直接出示教具指南针，让学生借助实物理解词语。

（五）读题，设疑，了解课文内容。

1．读题设疑。

（1）文中写的是谁和谁在说悄悄话？

（2）什么是悄悄话？

（3）它们说的是什么悄悄话？

这篇课文运用童话形式，通过老槐树和小槐树的对话，介绍科学知识。说明年轮、树冠的形成过程及其作用。教师可借助以上三个问题，引导学生通读全文，了解主要内容。

①人物：老槐树和小槐树。

②悄悄话：原意是用很小的声音和人讲话，只让对方听见，而不想让其他人知道。在这篇童话中，作者把槐树树冠被风吹而发出的沙沙声当作悄悄话。这是把树人格化了。作者采用这种拟人的写法，可以引人入胜，增加文章的感染力。

③说什么悄悄话：

这篇课文写的是老槐树和小槐树的对话，内容包括如何计算年龄和枝叶有的地方茂盛、有的地方稀疏的原因及如何记录气候的变化。

（六）读题、解疑、读懂课文内容。

1．指名读课文思考练习第1题第2小题：

树木是怎样靠年轮来记录年龄、指示方向和记录气候的？

2．讨论：树木是怎样靠年轮来记录年龄的？

（1）让学生默读第9自然段，画出有关句子。

（2）指名读句子。

“因为年轮也是个准确的指南针，年轮稀疏的一面是南，年轮密集的一面是北。”

3．引申思考：年轮为什么会有的地方稀疏？有的地方密集呢？

让学生带着这个问题速读下文，找有关句子，回答问题。

4．指名读句子。

“温暖多雨的年份，年轮就长得宽，干旱的低温的年份年轮就长得窄。”

5．讨论：这句话告诉我们什么？

通过读重点句，要让学生弄清，年轮不仅可以记录年龄，指示方向，而且还可以记录气候。年轮的宽窄与气候的冷暖有直接的关系。

6．树冠是怎样帮助人们在野外辨别方向的？指名读第7自然段。

读这一段，要让学生从中理解人们在野外迷失方向的时候，可以根据大树树冠枝叶的多少来辨别方向。因为南面接触阳光多，所以树南面的枝叶就长得茂盛；北面接触阴面多，接触的阳光少，所以枝叶就比南面的`少。

7．引导学生联系推断枝叶的多少与年轮疏密的关系。

（1）提问：枝叶的多少与年轮有什么关系？为什么？

教师通过这一问题，引导学生联系实际深入思考，从中学会推理和判断。树木在气候温暖多雨的年份，接受阳光多、雨水多，所以枝叶茂盛年轮也就随树木生长快，长得宽。而在少雨低温的年份枝叶自然稀疏，树木生长慢，因而年轮也就长得密集。

（2）让学生用因果句式，练习说话。

因为气候温暖多雨，树木_______，所以年轮就________。

因为气候低温少雨，树木________，所以年轮就________。

由于南面接触阳光多，所以树南面的________。由于北面接触________________少，所以枝叶就________，这样人们就可以根据树叶枝叶的和________________来辨别方向。

（七）学生速读课文：

1．思考课文是怎样把树木靠年轮记录年龄、指示方向和记录气候这些事情讲清楚的？

让学生思考这个问题，目的是引导学生明白本篇课文采用拟人的手法，通过老槐树和小槐树的对话，向读者讲授年轮与树冠的形成和作用的。其中小槐树的话起了穿针引线的作用。

（八）分角色朗读课文。

1．让学生从文中找出小槐树问话的句子，读一读。

2．想一想小槐树是用什么样的语气提问的？应该怎样读？

3，教师指名让学生读小槐树的问话，并请同学评议。

4．让学生分角色朗读课文。