《茉莉花》教学设计范文

《茉莉花》教学设计范文

一、教学目标：

1、知识目标：学生能够用优美、抒情的感情再现《茉莉花》，并以南北《茉莉花》的对比为引子，引导学生走进中国民歌，了解它的定义、分类和特征以及中国具有代表性的地方民歌特点，扩大学生的音乐视野。

2、能力目标：在唱、说、听、议、演等课堂音乐活动中，学生基本了解中国具有代表性的地方民歌特色，小组探究式的学习让学生学会与人合作、与人分享，培养人文素养。

3、情感目标：抛砖引玉使学生从此热爱民歌，关注民族音乐的发展，继承和弘扬民族音乐文化，懂得“民族的才是世界的”。

二、教学重难点

南北《茉莉花》的对比认识以及中国民歌的定义、分类和特征，小组探究解决问题。

三、教学用具

多媒体课件、口琴、长笛、电子琴、自制打击乐器

四、教学方法

引导启发法、师生互动法、情感体验法、讨论法等

五、教学过程

课前律动：奥尔夫声势教学《十送红军》

1、唱民歌 情感再现

师：同学们，中国著名的女高音歌唱家宋祖英女士在维也纳金色大厅举行了个人演唱会，她首选了中国民歌《茉莉花》，当《茉莉花》的音调在金色大厅唱响时，现场响起了雷鸣般的"掌声，而且经久不息，我想这不仅是对演唱者的尊敬，更表达了对《茉莉花》无限的喜爱，同学们，今天让那首《茉莉花》也在我们曙光的大厅响起。

（学生有感情的边唱河北《茉莉花》边用手伴奏）

师：下面让我们继续来听唱江苏民歌《茉莉花》，唱时请考虑：这两首《茉莉花》有何异同？（听唱江苏《茉莉花》从节拍、节奏、旋律、曲调等方面来比较）

师：一首《茉莉花》唱响了大江南北，一首《茉莉花》让中国的民歌走向了世界，在意大利作曲家普契尼创作的由张艺谋导演的歌剧《图兰朵》中就使用了《茉莉花》的音调，它使《茉莉花》更快的走向了世界，所以有人说：越是民族的就越是世界的。让我们来看这两首曲子的区别。

（师生共同解决问题）

2、听民歌 欣赏体验

师：《茉莉花》就像一面旗帜，在民歌的高空中飘扬着，但中国的民歌不仅仅只有《茉莉花》，相反，它内容丰富、包罗万象、似浩瀚花海，美不胜收，今天老师也给同学们带来了几首民歌，请你利用课前收集的资料边听边考虑：

①.什么叫民歌？它是独立存在的吗？民歌的创作和什么有关系？

②民歌可以分为哪几类具体说明。

③你刚才听到的歌曲是哪个地区的？选择其一为大家介绍。

④除了民歌，你还了解哪些体裁形式的歌曲？

3、议民歌 组际交流

（听民歌:《山丹丹开花红艳艳》《大阪城的姑娘》《金色的故乡》《草原之春》边听师边作简单讲解）

师生共同参与，采用小组讨论、交流、学生上台书写(选出材料中最经典的一句话每组一个代表写到黑板上)等形式解决问题。

教师展示自己搜集的资料：中国民歌的发展史。

4、赛民歌 师生互动

师：记得在《毛诗序》中写到：“情动于中，而行于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故歌咏之。”同学们，当我们无法用语言自己内心的激动时，那就请同学们唱起来吧，

（学生分成两组展开民歌赛，每组一名负责人，有本组的口号）

5、评民歌 升华教学

师：感谢同学们有这么高的唱歌热情，你们用歌声诠释了自己对民歌的喜爱。

师：一部民歌的发展史，就是一部中华民族音乐的发展史，有的音乐理论家甚至这样认为：民歌的起源就是音乐的起源，民歌是一切音乐创作的源泉，中国的曲艺、戏曲、民族器乐等民族民间音乐形式，就是在民歌的基础上发展起来的。在我们的音乐课即将结束时，让那首被誉为“中国第二国歌”的《茉莉花》的音调再次响起。

（学生用口琴、自制的打击乐器、自编舞蹈等形式，师用长笛伴奏演唱《茉莉花》）师出示伴奏型，学生自选。

再现《茉莉花》

师：让在座的各位，你、我、他都记住这样一句话：民族的才是世界的。（作为中华儿女，炎黄子孙，我们有责任也有义务把中国民族的东西继承下来，并把它发扬光大）。

下课，师生再见