语文《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计

语文《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计

学习目标

1.关注课文中小女孩的命运，体会作者的思想感情。

2.了解、认识作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。

一、回顾导入

同学们，通过上节课的学习，我们认识了安徒生笔下的一个漂亮的小女孩在大年夜的钟声里冻死了。

二、细读幻象，感悟美好幻想背后凸显的悲惨

《卖火柴的小女孩》这篇童话之所以能成为经典，最触动人心的便是小女孩擦燃火柴看到美丽幻象的一幕一幕，这一幕一幕中，小女孩是多么幸福啊，下面让我们共同品味这段文字幻想背后传递着怎样幸福的信息。

2.学生默读第5—10自然段，批注下自己感受和理解。

3.学生交流汇报。

4.教师指导要点。

第一次幻象——强化现实的“寒冷”。

①燃烧的火柴在女孩眼里是蜡烛和温暖的火炉，说明了什么？（小女孩眼前产生了幻象）

虚实结合：实写和虚写交替进行，美丽的幻想和残酷的现实形成了鲜明的对比，凸显了小女孩的不幸，表达了作者对小女孩悲惨遭遇的深切同情和对当时社会的强烈不满。

②描写小女孩看到的幻象的时候，哪个标点用得最多？说明什么？

③有感情地朗读。

第二次幻象——强化现实的`极度“饥饿”。

①这里为什么小女孩看到的烤鹅会摇摆着向她走来？

②朗读课文，读出“更妙的是——”

第三次幻象——突出现实的孤单痛苦。

①展开想象，说说圣诞树上可能会有哪些小礼物？

②小结：小女孩看似渴望的是礼物，其实背后是对美好生活的向往，是对快乐幸福的向往。

第四、五次幻象——强化对爱的渴求。

①当奶奶出现在亮光里的时候，小女孩的表现你能用读来表现出来吗？请注意标点会对你的朗读有帮助。

②（指名朗读）思考，在如此多的幻觉面前，你认为小女孩最渴求的是什么？

③是啊，在苦海中挣扎的小女孩，饱受着寒冷饥饿和痛苦，当看到这世界上唯一疼她的奶奶出现的时候，你觉得她会如何喊出来呢？

（学生多次朗读第9自然段）

三、精读品悟“幸福”，感悟虚实结合手法的妙用

1.结合自己体验，感悟女孩“幸福”背后的痛苦现状。

当我们读到这里的时候，再回过头来看看，带给女孩子幸福幻觉的事物不过是火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。这些普普通通的事物，小女孩为什么会感觉幸福？

小结：这些幸福不过是极度寒冷时幻想到的火炉，极度饥饿时幻想到的烤鹅，极度孤单时幻想到的圣诞树，极度痛苦时想到的奶奶。现实中太多的苦难，才让这些平凡的事物在女孩心中显得弥足珍贵。

2.抓住故事架构，感悟作者表达“幸福”构思的独特。

这些幻想到的幸福，持续了多久呢？作者这样构思，妙在何处？

（更能体现出女孩命运的悲惨）

3.回归整体，纵向阅读，再悟幸福。

读最后一段想一想，小女孩为什么会微笑着离开？曾经的“幸福”指的是什么时候呢？新年的幸福是什么？

第一个“幸福”：小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的。第二个“幸福”：小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦了，就彻底幸福了。

小结：因为与上帝同在，与一切美好同在，让这个原本悲惨的故事多了几分浪漫与凄美。安徒生将结局定格在“幸福”，没有太多的怨恨、指责。安徒生无法改变那个黑暗的世界，但是他用他的笔创造了一个美丽的童话世界。

四、总结拓展

这节课我们学了虚实结合的表达方法，请你也用上这种方法写一段话。