科学竺可桢爷爷的故事教学设计

科学竺可桢爷爷的故事教学设计

本单元是本册的最后一个单元，是在前面几个单元学生经历了多次“处理信息和得出结论”的基础上，对有关这两项科学探究要素的活动经历进行回顾反思的单元，因此也是本册教材的“反思单元”。

通过阅读竺可桢长期观察搜集信息并处理信息总结出中国大陆气候变迁的特征的故事，分析理解竺可桢处理信息和得出结论的过程和方法。 引导学生回顾、反思自己的处理信息和得出结论的经历，总结探究经验。 了解比较、分类、分析等处理信息和得出结论的方法。

材料准备：学生一学期的学生活动手册及其他课堂活动记录资料。

一、引入谈话

时间过得真快，又一学期即将过去！这学期的科学学习我们获得了哪些科学发现？得出过哪些探究结论？我们是怎样获得这些发现并得出结论的？想不想知道科学家是怎样处理信息和得出结论的？下面就请大家一起来阅读《竺可桢爷爷的故事》。

二、阅读科学家的故事

阅读后讨论：竺可桢是怎样搜集、处理信息和发现规律得出结论的？ 他运用了哪些处理信息的方法？对我们有什么启示？

三、回顾反思

与科学家相比，我们经历过的处理信息和得出结论的过程有什么相同之处，我们运用了哪些处理信息的方法？有没有什么可以改进的地方？

通过今天的学习，我们又有什么新的感想和收获？

四、制作科学探究剪贴报

1.提出活动任务：本学期重点学习和经历了处理信息的过程和方法。下面我们再次来经历一次信息处理的过程，请大家选择本学期科学学习的某项主题内容进行整理，把自己曾经获得资料、数据等信息制作成一份科学探究剪贴报，作为本学期最后的考核。

2.指导整理信息和制作剪贴报

比如以天气为主题，把自己通过探究获得的天气的种类、符号以及对动植物的影响等知识内容进行梳理和剪贴，做成《奇妙的天气》剪贴报。

3.分组或独立完成。

4.组织展示和交流。

请把自己制作的`科学探究剪贴报写上自己的名字（或小组的名字）贴到教室的墙壁上，向大家展示，并互相提出意见和建议。

本课通过阅读故事，拉近了大科学家和小朋友之间的距离，很好地激发了小朋友学科学、做科学家的理想和热情。

孩子们的反思和讨论都很积极。教学时结合书本和记录手册，可以有效引导学生进行回忆和反思。

剪贴报让课堂教学变得更加实在和可操作。制作剪贴报是一次实实在在的整理信息和处理信息的过程，最终的成品也反应了孩子们处理信息的能力和水平。

以科学家的故事为分析案例，不仅拉近了科学家与孩子们的距离，而且让孩子们深入了解了科学家做科学的过程，从而更加可感而深入地与自己的探究经历进行对照和反思。最后用剪贴画的形式对孩子们一学期来的科学学习获得的资料和信息进行重新整理，并以可见的形式固化下来并进行展示，帮助学生获得科学学习的成就感。