《炮手》的教学设计

《炮手》的教学设计

教学要求：

1、理解课文的主要内容，知道炮手是一个忠于祖国、服从命令的士兵。

2、学会本课9个生字和新词。认识四个认读的字，和一个多音字“颤”。

3、能正确流利的朗读课文。

教学重、难点：

1、从文中找出表现炮手神态变化的句子，体会他当时的心情。

2、有感情的朗读课文，知道炮手是一个忠于祖国、服从命令的士兵。

教学过程：

一、导语：同学们你们知道炮手是干什么的吗？（学生发言）有这样一个炮手，他瞄准自己家唯一的房子开炮，你想知道这个故事吗？让我们]一起来学习课文。

二、初读课文，了解大意，学习生字词。

1、默读画出不认识的和叫不准字音的字，标出自然段。

2、听录音，正音。

3、指名读，学习生字词。[瞭、应、煞、颤、颊]说出主要内容。（提示：什么时候+谁+为了什么+做了什么）。

三、再读课文，走进文本。

（一）学习第一段

1、播放炮声，随着一声声炮响，让我们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前的一个冬日．（出示第一段文字，齐读，问你读懂了什么？）

2、师小结：德国军队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起反抗。这是一场正义的，保卫家园的自卫战争。

（二）学习二——十五段

1、默读课文，从课文中画出表现炮手神态的句子。

A“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。

B士兵的脸色煞白：“我看到了将军。”

C炮手的脸色更加惨白了。

D这时裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠。

同学们，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢？我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。

E可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上留下了两行热泪。

2、全班交流为什么会有这样的神态？体会（苍白、煞白、惨白）

3、炮手知道那是自己的房子，为什么还要开炮把他击毁？（忠于祖国也是服从命令）

4、分角色朗读。

四、拓展练习

（一）、仿照文中的句子，准确使用冒号和引号，写几句连贯的话。

1、“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。

2、士兵的脸色煞白：“我看到了将军。”

3、“请原谅，将军。”炮手低沉的说，“那是我家的房子。在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。”

（二）你觉得他是一个什么样的炮手？

舍家为国的炮手、为国奉献的炮手、毁家报国的炮手……

战争带来的总是不幸和灾难，所以我们拥护和平、热爱和平、反对战争。愿我们的世界远离战争；愿每个人都拥有幸福的家园；愿我们永远享有宁静温馨的`和平生活！

（反思）

本课字、词教学扎实。重点难点抓得准确。抓住了炮手神态的变化。设计有条理、有层次。但上完这节课之后自己总觉得不够味，没有够到文脉，没有深刻的体会到炮手当时的心情。回想起来，画出炮手神态的句子就是为了体会炮手的心情，在知识方面过多地牵扯精力，所以没有更多的时间去读去体会。这大概就是更重视“知识性”而忽略了“人文性”。知识很扎实，但没有深刻的体会到炮手复杂的内心世界。一节课，要恰当的把握好“知识性”和“人文性”的“度”让课堂扎实而充满激情。

在课程改革的今天，我们一线教师都在不断的探索，我深刻的体会到“花架子”虚伪的课堂是不可取的，我认可有一些缺陷也不要虚伪。在探索的过程中，我们有时会“忽左”有时会“忽右”，但我们不会停止前进的脚步。在前进中探索，在前进中进步。