《鸭子和白兔请客》教学设计范文

《鸭子和白兔请客》教学设计范文

教学目标：

知识与技能

1、学习并掌握新课生字词。

2、正确流利地朗读课文。

3、理解课文，了解鸭子与白兔相互请客的经过。

过程与方法：

1、以学生为主体，充分调动学生的主动性，引导自读，掌握生字，感知课文。

2、图文结合，角色朗读，深入理解课文。

情感态度与价值观：

教育学生学会从他人的角度去看待问题，学会理解他人。

重点：识字、写字，分角色朗读课文。

难点：了解课文内容，懂得对一件事物，只有认真仔细地观察，才能对它有全面的认识。 教学准备：生字词卡片、冬瓜和茄子的图片。

教学过程：

第一课时

一、谈话引入课题

1、老师今天又给大家带来了两个谜语，你们想听吗？

谜语一：红眼睛，白皮嗷，长耳朵，真灵巧，爱吃萝卜爱吃草，走起路来跳呀跳。（打一动物——白兔）

谜语二：小小玲珑一条船，来来往往在江边，风吹雨打都不怕，之间划桨不挂帆。（打一家禽——鸭子）

2、同学们真聪明，一下就猜出来了，今天，我们学习小鸭子和白兔之间发生的故事。板书课题《鸭子和白兔请客》，并学习生字“鸭、请、客”三个生字。并理解“请客”这个词语的意思，就是招待客人吃饭或者娱乐等。

二、齐读课题，质疑课题

学生齐读课题，说一说你有什么问题？

预设：鸭子和白兔请谁做客？为什么要请客？请客吃什么呢？??

三、初读课文，自主识字：

（一）教师范读课文，听准每个字的读音。

（二）学生自读课文，并提出要求：

1、读准字音，读通句子，把读不通顺的句子多读几遍；

（注意培养学生阅读能力，不认识的生字要学会看拼音认读，也可以问同学，问老师）

2、圈画生字，标清自然段；

（三）再读课文，自学生字：

1、认读生字，并想一想怎样记住它？

2、练习组词并造句。

（四）小组合作识字

1、互相检查自然段；

2、组长领读生字；

3、互相交流识字方法，并练习组词造句；

4、组员练习领读；

（师板书词语：鸭子 请客 碰到 嘟着嘴 准备 泥鳅 留着）

（五）全班交流：词语宝宝跑了出来，你能认出它吗？

1、指名领读词语。

2、说说你是怎样记住生字的？

（加一加、换偏旁、说结构等等方法来识记生字）

学生分别说说生字的结构、读音，并练习组词造句。

3、说说你不理解哪个词语？（可随文中句子理解，也可联系生活理解词语） 碰见：事先没有约定而见到。

鲜嫩：新鲜而且嫩；

准备：预先安排；

小气：吝啬；

错怪：因误会而错误地责备或抱怨人。

4、小老师上台领读；（学生先做自我介绍，再领读，并对学生的表现进行评价）

5、生字宝宝跳了出来，你还认识它吗？

鸭 请 客 碰 嘴 准 备 泥 留

6、小组2人合作练习组词领读；

7、开火车轮读；

8、生字卡片对口令游戏；

四、再读课文，感知内容

同学们表现真棒，这么多生字都学会了，让我们再回到课文，看看究竟发生了什么事情？

1、指名分段的课文，其他同学认真听，看谁读得准确流利。

2、说一说课文主要写了一件什么事？

指名说说课文内容。

五、指导写字：别、到、请；

1、出示三个会写字；

2、指导学生观察生字在田字格中的位置；

3、全班交流，说一说写字时注意的地方，并练习组词造句；

4、师板书示范，学生伸手指跟写；

5、生书空、描红、仿写；

6、师巡视并做指导，提醒坐姿；

（每个生字逐一书写）

第二课时

一、复习引入:

1、课前，老师给大家准备了一些上节课学过的词语，你能认出它们吗？咱们来比一比好不好？

2、小黑板出示词语卡片,指名读，并书空4个会写字：别、到、请；

鸭子 请客 碰到 嘟着嘴 准备 泥鳅 留着 别人 碰到

3、上节课,同学们已经学习了课文,知道课文写了一件什么事?(指名回答。)

4、这节课，让我们继续来学习第18课 《鸭子和白兔请客》；

5、板书课题，齐读题目；

二、细读课文，朗读感悟

1、指名朗读课文，其他同学认真听，说一说，通过读课文知道了什么，产生了什么问题。

引导学生说出：小鸭子去白兔家做客为什么不高兴？

白兔为什么也不迟小鸭子给他准备的食物呢？

2、找出文中小白兔请客的部分读一读。

（1） 学生自由读第1、2自然段。

出示句子：鸭子，我找到好吃的东西了，请你到我家做客吧！

让学生读句子，并去掉“请”再读一读，体会小白兔的热情和有礼貌。 知道朗读这一句，读出小白兔高兴的语气。

（2） 小鸭子应该高兴可是小鸭子却很不高兴，为什么呢？

学生：小白兔准备的鲜嫩的青草和菜叶，可小鸭子不爱吃，还认为小白兔小气，所以很生气。

（3） 知道读第2自然段，学生可以加动作表演读。

3、找出文中小鸭请客的部分。

（1） 指名读第3、4自然段。

（2） 学生讨论：白兔到鸭子家做客，为什么不吃鸭子准备的食物呢？

（3） 出示句子，读一读，比一比。

（4） 后来小鸭明白了什么？

4、后来小鸭明白了什么？

（1） 说一说鸭子明白了什么，理解“错怪”的意思。

（2） 出示句子，自己喜欢的东西，别人不一定喜欢。

学生结合自己实际说一说自己对这句话的理解。

（3） 指导朗读：“不一定”“最爱吃”“都”要重读。表现出鸭子已经理解

了小白兔的行为，同时为自己错怪白兔而诚恳地道歉。

5、教师小结：在生活中这样的事情很多，我们要学会多替别人想一想，做一个善解人意的好孩子。

三、指导写字，复习巩固

1、出示三个会写字：吃、定、家、这；

2、指导学生观察生字在田字格中的位置；

3、全班交流，说一说写字时注意的地方，并练习组词造句；

“家”的第六笔从第五笔的中间处启闭，稍向右弯出，居于竖中线； “这”字文的捺变成长点，最后写走之；

4、师板书示范，学生伸手指跟写；

5、生书空、描红、仿写；

6、师巡视并做指导，提醒坐姿；

（每个生字逐一书写）

7、完成课后3题，照样子写句子；

8、读一读词语花篮中的词语，再选择喜欢的词语填到空花朵上。

四、课堂总结

学习了课文，你最大的收获是什么？你明白了什么道理？

（我们应该站在别人的角度去看待问题，去处理问题。）

五、布置作业

找一找身边的小动物，它们都爱吃什么？和小朋友们说一说。

教材分析

《鸭子和白兔请客》是S版小学语文第二册第六单元中的一篇课文。 本课是一篇童话故事。首先写白兔请鸭子到家做客，用鲜嫩的青草和菜叶来招待鸭子，但鸭子很不高兴，认为白兔太小气。再写鸭子请白兔到家吃饭，用田螺、泥鳅招待白兔，但白兔不爱吃这些东西。最后写鸭子明白自己错怪了白兔，因为自己喜欢的东西别人不一定喜欢 。课文采用拟人的手法，写得生动而富有童趣，渗透了友爱、善于理解他人的教育思想，对学生们有一定的现实教育意义。 教学目标

知识与技能：

1、通过读词语练习，使学生牢牢识记 “鸭、请、客、碰、嘴、准、备、泥、留”这九个会认的生字和“别、到、吃、定、家、这”这几个会写的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

掌握根据课文内容，人物的心理来感情朗读课文的方法。

情感态度与价值观：

在理解课文内容的基础上，教育学生善于理解他人，明白“自己喜欢的东西别人不一定喜欢”这句话的含义。

教学重点：

1、分角色朗读课文。

2、从读中感受到“自己喜欢的东西别人不一定喜欢”这个道理。 教学难点：

1、练习用书中的好词进行扩展说话练习。

2、体会生活中要善于理解他人的道理。

教具准备：课件、图片

教学过程

一、回顾课文，整体感知

1、这节课我们继续学习第18课《鸭子和白兔请客》。看，鸭子和白兔拎着词语花篮向我们走来了！你能读准花篮里的词语吗？

2、看，两位动物朋友已经来到了我们身边，（出示鸭子和白兔图），还记得哪些自然段写白兔请客，哪些自然段写鸭子请客吗？

3、把书轻轻地翻到92页，每个人读一个自然段，我要请5名同学来读读课文。请你把自己最喜欢的或者是读得最棒的自然段读给大家听。其他同学想老师刚刚提出的问题。

二、情境激趣，读说结合

1、上节课我们学完了第一自然段，还记得这是一只怎样的白兔吗？（电话声）我们正在上课，是谁在这个时候打电话来了？“同学们好，我是白兔。你们愿意到我家做客吗？”这果然是一只热情，有礼貌的白兔。课文中白兔还邀请了谁？让我们和鸭子一起去白兔家做客吧！

2、小声读读第二段，想想受邀而来的鸭子满意吗？（引出第三句话）什么叫荤菜？白兔准备的青草、菜叶叫素菜。素菜往往没有荤菜贵，所以鸭子觉得白兔小气。

3、鸭子满心的不高兴，鸭子的想法谁来读一读？这样想着的时候，鸭子是什么样的表情呢？（做嘟着嘴的动作，再读）你就是这只不高兴的鸭子，你的同桌就是白兔，请你给他读一读。从你们的语气、表情和动作看出你们真的很不高兴。

4、这就是白兔的不对了，既然请朋友来吃饭，干吗随便应负鸭子，不准备点好吃的呢？（理解第二句话）（出教具，对比理解什么是“鲜嫩”）（板书，贴画）

5、看来这就是鸭子不对了，白兔精心准备的美味，你怎么连吃都不吃呢？我就是白兔，我好伤心，哎，对了，我还请了一年四班的同学来吃饭呢！我的最受，他们一定也爱吃。（对话练习）

6、小结：通过这个自然段的学习，我们知道了，白兔虽然拿出自己最爱吃的青草和菜叶来招待鸭子，鸭子不喜欢这些，反而却觉得白兔小气，很不高兴，

于是它决定大大方方地回请一回白兔。

7、小声读读3、4自然段，边读边想白兔满意吗？教师很奇怪，这一段没有一个字写到不高兴或者是很生气，你是从哪儿看出来的？（摇摇头），看来我们可以通过动作、表情、语气来表现很不高兴。还可以怎样体现很不高兴？（换词练习）请你象刚才一样加上动作、表情，读一读白兔的话。

8、听了白兔的话，鸭子明白了（引读第5段）鸭子明白了什么？你能结合课文讲一讲这句话吗？

9、此时此刻白兔和鸭子一样也明白了一些道理，白兔会明白什么呢？

10、让我们再重温一遍课文，在读书中去体会这个道理吧！（分角色读）

11、白兔和鸭子都真诚的来请客，却没有让对方满意，是因为它们以为自己爱吃什么，别人也一定爱吃什么，它们都只考虑了自己而没考虑别人。那么，小动物们到底爱吃什么呢？P94，第三题，照样子写句子。请你先想一想，然后写在书上，不会的字可以写拼音。

三、学以致用，凸显主题

1、为了表达自己的歉意，这不，过些日子，鸭子又请白兔吃饭了。这次鸭子会如何招待白兔呢？它会怎么说？白兔又会怎么说呢？为了让大家说得更好，我给你们带来了一大群好帮手，这就是我们这节课学过的好词，请你用上它们来练习说一说，鸭子会怎么说，白兔又会怎么说。这些词你能用上几个，就用几个。看谁说得最棒！请你自己练一练吧！汇报。现在请同桌，一个人做鸭子，一个人做白兔，来练习说一说。

2、通过刚才的表演，看得出，你们明白了要从别人的角度出发，多替别人想一想，（板书）老师知道，过两天是小小的生日，请同学们先想一想他喜欢什么，然后为他准备一件称心如意的礼物。请小组同学讨论一下，然后每个小组给我一个方案。

3、总结：同学们多替别人想一想，生活会更美好。

当别人不小心踩了你的脚，

不要生气，也许他只顾着向后退，没有看到你的脚；

体育课上，他把你的毽子踢上了房顶，

不要说他，看他急红的脸，也许他比你还要着急；

当你正在写作业，不知谁碰了你的胳膊，你在作业本上划下了长

长的一笔，

不要怪他，也许，他是急着交作业，要么就是衣服太肥，过道太窄

生活中这样的事还有很多很多，

多一个微笑，多一声没关系，

你们会拥有更多的朋友！

六、板书设计：

18、《鸭子和白兔请客》

白兔图 青草和菜叶

为别人着想

鸭子图 田螺和泥鳅

本课特色：

1、充分利用多媒体课件形、色、声引人入胜这一优势，引发学生学习的兴趣，为学生营造一个生动活泼的学习氛围。如复习词语这一环节，采用词语花篮的形式，使复习过程不再枯燥；在引入新授阶段，通过电话铃声，引发学生的好奇心和学习兴趣，将学生带入课文的情境中去。在拓展练习阶段，通过动画制作，展现好词从文中摘出这一过程，让学生用上这些词语练习说话，使学生直观地感受到学以致用的道理，渗透了学习方法。

2、教学过程读与说结合。在整个的教学过程中，我始终指导学生在读中去体会，在体会中去感情朗读。这样使知识的"理解更贴近低年孩子的思维特点，同时，使朗读不再枯燥，在反复的多层次的读中，加深课文的理解，也便于学生熟读成诵，有助于培养学生良好的语感。

3、拓展延伸，凸显主题。为了使学生对课文中表述的道理的理解不限于表面，我选取与学生密切相关的小事，让学生把枯燥的道理和自己的实际相联系，对学生的为人处事进行了指导，有一定的现实教育意义。

S版小学语文第二册第六单元

18、《鸭子和白兔请客》教学设计

沈阳市和平区

振兴大街第二小学

潘 静

一、复习引入

1、师：昨天我们学习了哪一课，题目是什么？

生：昨天我们学习了18课《鸭子和白兔请客》。

教师板书课题，学生齐读课题。

师：“请客”是什么意思？

生1:请客就是请别人来自己家做客。

生2：请客就是请别人来自己家里吃饭。

师：你们两都说得对。

2、师：文中讲的是谁请谁做客呢？

生1：白兔请鸭子做客。

生2；鸭子请白兔做客。

3、师：白兔请鸭子吃什么？

生1：白兔请鸭子吃青草和菜叶。

生2、鸭子请白兔吃田螺和泥鳅。

（ 学生边回答，教师边板书青草、菜叶、田螺、泥鳅。）

4、鸭子最后明白了什么道理？

生（齐）：自己喜欢的东西别人不一定喜欢。

（学生边回答，教师边板书）

师总结：昨天我们的收获真多，今天我们也会有更多的收获，对吧？

二、品读课文

1、师：快找找课文哪个自然段写了白兔想要邀请鸭子到它家做客？用横线把白兔说的话画下来吧。

（学生找句子，教师随堂巡视）

2、师出示句子：鸭子，我找到好吃的东西了，请你到我家做客吧！

指名学生读

出示句子，比较那个句子好？

A 鸭子，我找到吃的东西了，到我家来做客吧！

B鸭子，我找到吃的东西了，请你到我家做客吧！

师：这两个句子有什么不一样？

生1、B多了一个“请”。

师(鼓励)：你真是火眼金睛，一下子就看出多了一个“请”.

生2：从这个“请”我看出白兔很有礼貌。

生3：这是一只热情好客的白兔。

师：谁能说一个带有“请”的句子。

生5：请你来我家吃饭。

生6:请你到我家玩。

3、师：多可爱的一只白兔啊！有好吃的东西也不忘跟自己的好朋友分享，你觉得这是一只怎样的白兔？

生1：这是一只诚恳的白兔

生2：这是一只大方的白兔。

生3：这是一只礼貌、热情好客的白兔。

师：你们说得真好！

4、你能做这样一只热情好客、大方的白兔吗？谁愿意来读一读？

喜欢这只白兔的男同学来读一读。

（指名一学生读，其他学生认真听.）

师：你们觉得他读得怎么样？

生1、他读得很有感情。

生2、他读得太快了，要放慢一点速度。“请”字要重读。

师：你真是一个小小评论家，那你来说试一试。怎样才能读出感情？ 生读（读得很投入，也很有感情）

5、师：有了好朋友的邀请，鸭子高高兴兴地就去了，白兔请鸭子吃什么了？ 指句读出相关句子，出示挂图

师出示：白兔端出一大盘鲜嫩的青草和菜叶。

6、师：呀！不仅是一大盘还是鲜嫩的！真是大方好客的白兔啊！谁愿意来做这只可爱的白兔，读读这句话。

指明学生朗读。读出来白兔的热情好客。

7、师：白兔为什么请鸭子吃青草和菜叶呢？

生：因为白兔喜欢吃

8、师：白兔诚恳地把鸭子请到自己的家，拿出自己最喜欢吃的东西招待鸭子。多么可爱的白兔啊！白兔这么热情地招待鸭子。鸭子可开心了。

生（赶紧）：老师说得不对，鸭子一点儿也不开心，它还生气了。

师（装作好奇的情形）：这么热情好客的白兔、这么好吃的食物，鸭子不开心还生气？

生：书上写着“他嘟着嘴，很不高兴”。

师：我有个词语不明白，嘟着嘴是什么意思？

生（学嘟着嘴的样子）：老师，这样就是嘟着嘴，我们遇到不开心的事就会嘟着嘴。

师：哦！原来鸭子不开心就嘟着嘴。那谁知道鸭子为什么不开心呢？用“——” 画出鸭子不高兴地句子。

（学生画句子，教师巡视）。

师：谁愿意把自己画好的句子读给大家听？

指名一学生读句子。

师：你们画的都是这句话吗？

生(齐)：是

师：在这个句子中，你有什么疑问吗？

生1：“荤菜”是什么意思？

师（假装不明白的样子）：真会提问题，老师也想知道“荤菜”是什么意思？谁愿意告诉老师？

生2::我知道，荤菜就是肉类。

师：哦！原来荤菜就是肉类。那谁能告诉老师，在我们经常吃的菜中有哪些是荤菜呢？

生3：我们吃的菜中有猪肉是荤菜。

生4：有鱼和鸡肉。

师：鱼肉、鸡肉、猪肉是荤菜，那白菜、茄子、冬瓜又可以称作什么菜？ 生：素菜。

师：哦！我明白了，肉类称作荤菜，蔬菜也可以称作素菜。谢谢你们告诉我答案，看来今天老师也向你们学了不少知识。

9、师：谁愿意把鸭子的话读给大家听。

（大部分学生都举起手）

师：我想找两位同学来比赛，你们想比赛吗？

生：想

师：有把握超过别人吗？

生：有。

师：老师怕你们失败，你们再读几遍，等一下老师要找读得最投入的那两个小朋友来比赛，要是找一个读得不投入的小朋友读，赛不过别人那多没面子。（学生再读鸭子想的句子，读得非常投入）

师：你们都读得这么认真，老师不知选谁来读好。要不这样来，男同学推荐一名同学起来读。女同学也推荐一名女同学来读。

（男生读完后女生读。）

师：你们自己说说，是那位同学读得好。

男生1、我认为我们男同学读得好。

（教室顿时骚动起来）

师：确定是男孩子读得好吗？

男生2：其实，我还是觉得女同学读得好。女同学读得有感情，她是嘟着嘴来读的。

师：老师也觉得女同学读得好，不过老师孩子要表扬男同学，他们勇于承认自己的不足，只有能看到别人的长处，认识自己的短处的人才是聪明的人。