《争论的故事》的教学设计方案
《争论的故事》的教学设计方案
教学提示
一、课型：阅读课(义务教育课程标准实验教科书苏教版三年级下册)。
二、教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。
2.学会本课9个生字，绿线内的2个字只识不写。能联系语境理解“不以为然、争论不休、无影无踪”等词句。学会归纳主要内容巩固完整叙事的相关知识。
3.体会人物争论时的语气，读好对话培养语感。通过品读、感悟、讨论和拓展积累等使学生形成“做事应不失时机，抓住机遇”的积极的认识态度。
4.阅读揭示中心的名言，读写交流，启迪提升。
教学流程
第一板块：初读感知
流程一：
1.今天，周老师给同学们带来了一个故事，想听吗?(老师讲课文2—3自然段)
2.也有一位老师在讲这个故事，她是怎样讲这个故事的?故事
的结局又是怎样的呢?让我们一起读读课文《争论的故事》吧!
流程二：
1.现在请同学们根据自读要求自由朗读课文
自学要求：
(1) 借助拼音，读准课后生字字音，把句子读通顺。
(2)正确、流利地朗读课文。
2.这些词语你会读吗?跟老师读一读，再读给同学们听。
烤鸭 争辩 皮香肉嫩 评理 剖开
真笨 关键 聚精会神 赞许 煮了吃 烟熏火燎
3.说一说，这些字在写的时候要注意什么?
(屏显)说一说，这些字在写的时候要注意什么?
烤 辩 赞
动画“烤”：这个字在写的`时候千万不能多一横哦!
动画“辩”：怎样记住“辩”这个字?
看，还有这么多字和它非常相似，请你注意区分。
辩 辨 辫 瓣(中间部分用红色显示)
动画“赞”：这个字上下大致是相等的，注意上半部分左边的“先”最后一笔是竖提。两个“先”要写得紧凑些，字才好看。
好，请同学们描一描，写一写吧!
(屏显)描一描，写一写
4.周老师讲的故事就是课文中的盛老师讲给他的学生们听的，请同学们读一读课文，想一想：课文哪几个自然段写了盛老师讲的故事?其余的自然段写了什么呢?
(屏显)读一读，想一想：
课文哪几个自然段写了盛老师讲的故事?其余的自然段写了什么呢?
读了课文后，我们知道，全文可以分为两部分：
第一部分(第一至第五自然段)：主要写盛老师讲的争论的故事。
第二部分(第一至十二自然段)：主要写同学们谈听了故事后的感想。
第二板块：精读感悟
流程一：
1.我们先来学习课文的第一部分。自由读1—5节，想一想: 兄弟俩究竟为什么问题而争论呢?
(屏显)自由读1—5节，想一想: 兄弟俩究竟为什么问题而争论呢?
2.(屏显)(烤 煮)
这大雁究竟是煮着吃好，还是烤着吃好，兄弟俩展开了激烈的争论。读一读第三节，说说，他们反对对方，坚持自己意见的理由是什么?
(1)读兄弟俩的第一组对话，说说弟弟反对“煮着吃”的理由是什么?
(屏显)哥哥说：“我要是能把大雁射下来就煮着吃。”
弟弟说：“再好的东西一煮还有什么味道呢?依我看，只有用火烤才好吃。”
哥哥内心对煮着吃大雁非常向往，有一种甜滋滋的感觉。而弟弟却认为“再好的东西一煮还有什么味道呢?”，也就是说，再好的东西一煮就什么味道也没有了，烤着吃，才是唯一可行的办法。所以兄弟俩争论时总是特别强调自己的意见。同学们试着读一读。
(2)读一读下面这组对话，想一想：兄弟俩是怎样反驳对方的?
(屏显)哥哥不以为然，大声争辩道：“你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道?”
弟弟很不服气：“鸭子不是可以烤了吃吗?皮香肉嫩，味道多美呀!为什么大雁就不行呢?”
请同学们读一读哥哥的话，想一想，什么叫“不以为然”?
那么，然是什么意思呢?字典里有这三种解释，请你猜猜“然”在这里是什么意思?
(屏显)字义竞猜：1.对，正确。2.然而、但是。3.这样
是呀，烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道?哥哥认为弟弟的意见不对。请你用不以为然的语气替哥哥跟弟弟大声争辩一下!
弟弟很不服气，他认为: 鸭子不是可以烤了吃吗?皮香肉嫩，味道多美呀!为什么大雁就不行呢?
是呀，也有道理，请你用很不服气的语气替弟弟争论一下!
2.兄弟俩就这样你一句我一句，争论不休。想一想，争论不休是什么意思呢?这个“休”换个字，可以怎么说?(停、完)
(屏显)争论不休
(休：停 完)
如果你是哥哥，同桌是弟弟，接下去你们俩还会怎么争论呢?请同桌同学争一争。
3.看看书上的图画，说一说，谁是哥哥，谁是弟弟，你看，他们俩都争成什么样子了?
这兄弟俩面红耳赤、怒目圆睁、唇枪舌战、互不相让，好一场激烈的口水战。现在你们就分好角色，开始朗读，读完后还可以再争上几句，还可以加上动作，这样更有效果!好，开始。
(屏显)分角色朗读第四节
流程二：
1.他们谁都不服气，谁也说服不了谁。有没有什么好办法，使兄弟俩都满意呢? 读一读第四节：
(屏显)这时有个老人经过这里，兄弟俩就找他评理，老人觉得他俩说的都有一定的道理，就建议说：“你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗?”
(屏显)有没有什么好办法，使兄弟俩都满意呢?
把大雁剖开，煮一半，烤一半，这个办法，哥哥满意了，弟弟也满意了，哥哥和弟弟都满意了，称得上两全其美了。
2.可结果令人满意吗?齐读第五节。
兄弟俩可是以打猎为生的呀，此时已饥肠辘辘，多想射下这只大雁来充饥呀!可是大雁早已飞得无影无踪了。
多么令人沮丧、懊恼的事啊，带着沮丧、懊恼的心情再读一读第五节。
3.学到这里，你想讲讲这个故事吗?谁来试试?
(屏显)讲故事
流程三：
1.这个争论的故事让盛老师班的同学展开了一场讨论，让我们走到他们中间去听听他们的心声吧!自己读一读6—12节。
(屏显)读一读6—12节
2.他们有哪些感想呢?说一说。
(屏显)同学们有哪些感想呢?说一说。
3.盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光。
(屏显)想一想，说一说：“赞许”是什么意思?盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光?
同学们讲得真有道理，所以盛老师聚精会神地听，不时向他们投去赞许的目光。赞许就是称赞、许可的意思。
4.读了这个故事，你有什么感想呢?
(屏显)读了这个故事，你有什么感想呢?
5.同学们各抒己见，说的都很有道理，总不能把同学们所有的感想都写下来，所以，得用省略号。这儿省略的是同学发言的整段整段的话，这十二个小圆点，就表示整段文章的省略。
流程四：
让我们一起读一读课文6—12节。
(屏显)读一读6—12节
第三板块：明理导行
关于这样的道理，许多像我们同学一样的聪明人也都认识到了，请看：(出示格言)
(屏显)时光在无休止的争论中流逝，机遇在无休止的争论中丧失。——邓小平
机不可失，时不再来。
善于捕捉机会者为俊杰。——歌德
1.请同学们自己读一读这三句话。
2.把你最欣赏的或感触最深的一句话，有感情地读给大家听听好吗?
3.把你最喜欢的一句话抄写在书上。