《争论的故事》的教学设计范文

《争论的故事》的教学设计范文

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，并讲讲这个故事。

2、学会本课生字，两条绿线内的煮、燎的2个只识不写。理解由生子组成的词语。

3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

教学重点：领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

教学难点：体会故事暗锁蕴含的道理。

教学时间：2课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

第一课时

一 听故事，激发兴趣：

1、放动画，教师讲课文中的故事：你们听了这个故事，有什么感想吗?(听后交流感想)

2、：有一位盛老师也把这个故事讲给了她的学生听，我们来看看她的学生有什么样的感想。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，学习生字词，读通课文。

注意：(1)、注意文中的生字词，努力读准字音; (2)、画出自己觉得读起来有困难的词句，再认真读一读，努力将它们读准确，读通顺。(3)、用序号标出自然段。

2、检查反馈：

(1)检查生字词的学习情况：

出示生字词，指名读。其他小朋友注意听，看看这位小朋友读得怎么样?学生评议

(2)检查课文朗读情况。

指名分自然段读课文，学生评议，教师相机板书学生朗读中读错的词，指出读破的句，引导学生复读。

三、再读课文，理清脉络：

1、其实啊，老师讲的故事就是课文中的盛老师讲给他的学生们听的，请同学们迅速默读课文，想一想：课文哪几个自然段写了盛老师讲的故事?其余的自然段写了什么呢?

2、交流

1～5盛老师讲争论的故事，6～12盛老师启发同学们谈听了故事后的感想

四、指导书写生字。

1、教师范写：“剖”、 “赞”、“键”

2、学生描红。

五、布置作业：

1、抄写生字词。

2、练习有感请的朗读课文。

第二课时

一、复习引入。

1、读词语：(齐读、指名读)

充饥 争论不休 评理 可惜 两全其美 无影无踪

2、这个故事中谁和谁争论?为什么争论?

3、你能用上这些词讲一讲这个故事吗?

(1)学生同桌练一练。(2)指名讲。

3、过渡： 那么，他们是怎样争论的呢?

二、指导朗读对话。

1、兄弟俩是怎样争论的呢?请同学们自由读课文第一部分，划出兄弟俩争论的话，自己练习读一读，看能部能把这些话读好。(学生自由练习)

(1)、指名读，学生评议。

(2)、同桌再练习读，读后指名读，评议。

(3)、师生合作读。可以按照书中的句子读，也可以是自己的话。相机理解“争论”。

2、兄弟俩的争论分出胜负了吗?(理解“争论不休”)

三、谈感想，深化故事。

1、一个聪明的老人给他们出了个主意。什么好主意?哥俩满意吗?(学生读文回答，相机理解“两全其美”)

2、引导学生讨论：现在，这个两全其美的主意还美吗?大雁早已飞得无影无踪了这个结果是兄弟俩当初想要的吗?他们错在哪里?

3、小结：不管做什么事，我们都应该抓住时机，先把事情做起来，不能因为争论而错失良机。

4、同学们，如果你们就是这兄弟俩，这个时候，你们会怎么想，又会说些什么呢?(自由发言)

5、课文中的盛老师讲完这个故事，她的学生也纷纷发表了很多感想，谁来读一读?(指名读)

6、 盛老师聚精会神地听同学们谈感想，同学们各抒己见，不仅说得很有道理，而且有一定的深度，因此，她向同学们投去--(引读，相机理解“赞许”)

四、总结延伸。

1、故事读到这，你们觉得这是一个怎样的.故事?(生填空：这是一个 的故事!)

2、出示，师生齐读：

①机不可失，时不再来。

②机会来的时候像闪电一般短促，全*你不假思索地利用。--巴尔扎克

3、总结：希望同学们在今后的人生路上能牢牢记住这两句话，无论做什么事，都要抓住时机，先把事情做起来，永远不要作无谓的争论。让《争论的故事》中的兄弟俩，作为我们人生前路中的镜子吧。

五、课后作业。

1、把故事讲给伙伴们听，考考他们能不能听出故事蕴含的道理。

2、收集与文中的故事有关的名言警句，与同学交流。

3、回忆一下你与别人曾经争论的场景，仿写片断：《争论》。