雨后教学设计模板

雨后教学设计模板

篇一：雨后教学设计

一、

（一）知识与能力

1、通过学习课文，会写本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

（二）过程与方法

学生独立识字、自由阅读，在阅读中积累语言，激发内心愉快情感。

（三）情感态度价值观

感受兄妹纯洁烂漫，天真乐观的个性，激发学生对生活的热爱。

二、

1.能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

2.能够按照老师的要求自主学习，读出愉悦的心情是难点。

三、

《雨后》是一篇充满童真童趣的诗作。作者冰心以极其细腻的笔触，描绘出一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣图景。诗歌源自生活，富有生活情趣。因此，教学中，创设情境，唤起学生玩水踩水的生活体验，从而融入到课文所描绘的情境中，并通过多种形式的朗读，来感受兄妹俩踩水时的兴奋与快乐，体验与水共乐、与泥共舞的情趣。

四、多媒体课件

五、 讲授法、自主探究、合作学习

六、一课时

七、

（一）欣赏儿歌 导入揭题

1.师：孩子们，喜欢听儿歌吗？

今天，马老师也特意带来了一首好听的儿歌，名字叫《小伞花》，让我们来一起来欣赏吧！

怎么样？好听吗？《小伞花》 唱的是什么？对呀，放学啦，三个可爱的孩子撑着美丽的小伞花漫步在雨中，多开心啊！

2.那雨后的景色是怎样的？谁来说说。嗯，句子说得真完整。哦，你是个感情细腻的孩子！

来看一组优美的图片吧

小雨淅淅沥沥从天而降，让美丽的人间充满了诗意。娇嫩的小芽儿张开了臂膀，贪婪地享受着大自然的恩赐。花儿依旧挺立身姿，叶子也随风轻轻摇晃。雨后，空气特别清新，瞧！一道美丽的彩虹挂在空中！池塘里水满了，明晃晃的。碧绿的荷叶上，晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地唱歌，蜻蜓也自由地畅想。沾满露珠的花瓣娇美鲜艳，执着地绽放，吐露着芬芳，而那嫩绿的叶子也因雨水的冲刷显得更加明亮。最快乐的要数戏水的孩子，他们一溜烟儿地跑出家门，冲进水的世界，尽情地玩耍起来。一切都是那么美！

今天我们来学习一首有关雨的诗歌，你们知道它的作者是谁吗？对，冰心！你对冰心了解多少？一起来看。

正像刚才录像中提到的，长期以来，冰心与少年儿童有着特别美好的感情，许多小朋友都亲切地称她“冰心奶奶”。

冰心奶奶把小朋友们雨后戏水时的欢乐情景写成了一首诗歌，说不定当中还有我们的影子呢！让我们一起走进《雨后》

（二）初读课文 学习字词

1.配乐范读 听老师朗读。

这对兄妹雨后玩得多自在，大家都听的陶醉了！现在，我们赶快走进小诗，去细细品味雨带给我们的那份快乐和幸福吧！

2.首先来看自读要求

⑴ 把每个字的字音读准确，句子读通顺。

⑵ 用序号标出这首小诗共有几个小节？

⑶ 哪一小节给你留下的印象最深刻？为什么？

3.标小节 学习字词

读完了吗？好，现在请你用序号标出这首小诗共有几个小节。几个？对，四个。

读词看词宝宝也迫不及待地赶来了，赶快和他们打个招呼吧。 老师把拼音小精灵也请过来帮助大家了！跟老师一起读读吧！树梢 赤脚 使劲 糟糕 溅起 兴奋 发射 短粗

大家发现了吗？“使劲”这个词怎么读？对 使劲儿

诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。水花儿 小辫儿 唇儿 裙儿 一起再来读。声音洪亮，看样子你已经和词宝宝成为好朋友了！

这些词宝宝中，有个多音字，你找到他了吗？棒极了！真是火眼金睛！是“兴” 谁能喊出它两个名字呢，对，xīnɡ xìnɡ 能

给它找个朋友吗？谁来领大家读：xīnɡ兴奋、兴旺xìnɡ高兴、兴致勃勃

多音字大家掌握的很牢固，来看这一组字，你发现了什么？（你真是一个善于观察的孩子）对，这是一组形近字，谁好办法能够同时记住它们。总结的很到位，“唇”=“口”+“辰” 在我们识记汉字的过程中，可以采用加一加的办法帮助我们记忆。

瞧！来了三组字宝宝，你又发现了什么？谁愿意和大家分享。是啊通过仔细观察，我们大家发现：“喊”-“口”+“心”=“感”，叫喊要用嘴，所以“喊”是“口”字旁，而感谢要用心，所以是“心”字底。

同样，“骄傲”的“骄”和“娇美”的“娇”都有“乔”字，只是部首不一样。高六尺的马昂首阔步引申为骄傲，所以是“马”字旁，而娇美是女性的特色，所以是“女”字旁。

你能用老师教你的办法，学习“跤”和“较”这一组形近字么？大家学习得真认真。我们发现，加减偏旁部首是一种很好的识字方法，既可以帮助我们认识更多的汉字，又可以有效地理解字义。

看到这四个字，你又发现了什么？你的眼光真敏锐，这四个字都是形声字，通过这个表格我们可以清晰地发现。左边是形旁，代表字义。例如“踩”， 因为踩的动作要用脚，所以是“足”字旁。右边是声旁，表示读音，后面三个字分别读作溅，裙，妹。

瞧！又来了四个生字宝宝：哨 梢 消 捎 你发现了什么？都有“肖”偏旁不同 知道怎么区分它们吗？谁能组个词？（口哨）（树梢）（消灭）（捎来）

中国的汉字博大精深，源远流长，只要我们有一双细心观察的眼睛，就可以找到中国汉字的奥秘。通过形声字的形旁表义，声旁表音的.一个特点，可以帮助我们认识更多的汉字。

写字 生字我们已经认识了，来看这个生字 读什么？是的 jǐn谁能给他找个好朋友！紧张 紧迫你知道“紧”字的偏旁是什么？对，“系”。在这里“系”字底可没有第一笔的“撇”呦！怎样写才能更漂亮呢？这个字，中间笔画较多，为了整体美观，要写紧凑。（笔顺）让我们赶快动手写一写吧，注意写字和握笔的姿势，想一想”三个一”，养成正确的写字习惯。

看大家学的这么棒，一个个小水花也特意赶来和我们一起学习了！谁能够正确的读出水花背面的词语，小水花就送给他了。谁来？声音多洪亮，字正腔圆，一字不差。生字新词认识了，让我们一起把字词宝宝送回课文吧！

4.再读课文

下面请你再次拿起书，喜欢读哪一节就读哪一节，坐着读可以，站着读也行。 读得很认真！带上表情试试！这么有趣啊？

赛读课文小朋友，敢和别人比赛读课文吗？赶快去找对手比一比吧！看谁最厉害？ 大家的朗读越来越有味道了！

（三）体验生活 感情朗读

过渡：小朋友都读得这么带劲，一定是雨后的那份快乐在深深吸引着大家，那就让我们走进小诗的字里行间，去瞧一瞧吧！

1.想象第一小节 感受童心童趣

篇二：《雨后》教学设计-教学教案

教学内容：

这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

教学要求：

使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。鼓励同学们读而优则背，试着背诵。

教学重点、难点：

能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。

能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

教学构想：

不必细细思量，就是以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。

教学准备：录像、实物投影器

教学过程：

一、引子

出示录像[夏天景色]

夏天到了，你们高兴吗？

屏幕出现几个词语：雨后 广场 糟糕??糟糕！

学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。

[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。

二、课题。

中国著名的作家冰心奶奶写了一首有趣的诗歌《雨后》。

三、朗读第一关：正确朗读

1、学生活动：自由朗读儿歌，自学不认识的字。

[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。

师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。

2、通过学习，你们认识了哪些字？给大家讲讲吧！

[操作方式]找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，教师相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。

3、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确

学生活动：自由参赛朗读，互相评价。

[设计意图]读的特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。

[操作方式]学生互评时的标准围绕“准确”展开：读音是否准确，有无丢字落字。

四、朗读第二关：流利朗读

1、喜欢读这首儿歌吗？为什么喜欢呀？引导学生自由发表意见。

2、把诗歌读熟了，读流利了，就更喜欢了。

再闯第二关，朗读要求：流利

屏幕出示儿歌，学生跟着读，老师也跟着读。

[操作方式]一节一节的出现，如果一遍读的不熟练，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。

五、朗读第三关：有感情朗读

1、老师有感情的朗读自己喜欢的一段儿歌。

其他同学评价老师的朗读。

2、闯入第三关，朗读要求：有感情朗读。

学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动有趣。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。

[设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。

六、附加关：背诵

1、刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒！试试看吧！

学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。

篇三：雨后教学设计

这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。

多媒体课件或挂图，生字、词语卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带

2课时

第一课时

第 周年 月 日 总课时数_________

1．认读13个生字，绿线间4个生字只识不写。

2．能正确、流利、有感情地朗读。

3．能通过读课文大致了解课文主要写了一件什么事？

学习生字、朗读课文、初步了解课文内容。

生字、词语卡片、课件

一、导入阶段

1．同学们，炎热的夏天里，大家最盼望的是什么？

2．出示课件：雨、雨声

[在一开课通过给学生观看下雨的动画，激起学生的兴趣，把学生带入了情景，引导学生融入自己的生活体验，激活思维。同时为后面讲课过程中学生入情入境地朗读课文和语言训练打下了感情的基础。]

3．雨不但给人们带来凉爽，而且还能给小朋友们带来无穷的乐趣。不信，我们来读读冰心奶奶的小诗。

4．揭示课题：

学生自由读诗。刚才我们读的这首小诗，名字就是—雨后。

5．板书课题、请齐读课题《雨后》

二、自主读文、探究识字

1．请再读诗，边读边画出不认识的生字。

2．帮助学生回忆识字方法。师：遇到不认识的字怎么办呢？

（看拼音、问别人、查字典、猜）

3．你们的办法真多，一定学得很好。请用你喜欢的方法学习生字，读准生字字音。字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。

4．检查生字、生词掌握情况：

（1）按小组顺序接火车读生字卡片。

（2）男生、女生赛读

（3）测读

踩：为什么是足字旁，这是个形声字，还有哪些是形声字，记一记。

溅、跤、糟糕、骄傲、撅、唇（注意书写，撇）

大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。让我们继续学习课文，同时巩固生字词。

三、随文识字，指导朗读

1．指名读课文。检查字音。

（经过学习，通过比赛，相信同学一定会读这首小诗了。谁最勇敢第一个把这首小诗读给大家听。其他同学认真听他的字音读准了吗？）

2．自己速读课文：你最想说的话是什么？

（兄妹之爱、快乐）

[此环节和下面的环节意在于整体感知课文。教师应在阅读过程中抓住时机，引发情趣，进行语言训练、培养学生的表达能力。同时注重学生动笔能力的培养，培养学生不动笔墨不读书的学习习惯。]

3．从课文的哪些语句感受到快乐了？默读课文，画下相关的句子。

（一）组内讨论：

1．赤脚是什么意思？快乐的好象神仙一样。

（1）师：你认为神仙的快乐什么样？（没有烦恼，无拘无束，无忧无虑）

（2）还可以怎样说？（快乐的好象天使一样，小鸟一样等）

（3）读出你的感受。水里一群赤脚的孩子，

快乐的好象神仙一样。

指读3人。（课件）

2．还从哪看出？

（1）指名读，评读

（2）溅起多高。高，看出很开心。

（3）做表演，体会心情。

用读的方式带我们踩水。指名读3人，齐读。（课件）

3．还从哪看出？有问题请提出。

（1）学生未提出情况下，师：有点不理解，摔倒了为什么还兴奋、骄傲？

（2）理解，体会童趣。变成泥裤子怎样糟糕？（湿、脏、挨说、样子难看）

（3）谁愿意当小哥哥说说，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥裤子，

嘴里说：“糟糕……糟糕！”

评议，读的不行，要说出理由。注意最后一句，（

（4）小组合作，选择自己喜欢的方式读一读哥哥部分。

4．读最后一节，其他同学猜读的同学的想法。

谁的对？

[《课标》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”此处应注意发展学生的个性，学生对于孩子的“兴奋、骄傲”理解会有所不同，教师不要强求一致。]

[对于学生的评价，教师要善于引导，使学生能够正确、全面而又善意地看待别人。让学生评价别人时即看到优点，又能提出建议，既有老师对学生的评价，又有学生对学生、对老师的评价，让学生成为评价的发言人，在评价中感悟课文，正确认识自己和他人。]

指名读，怎样理解就怎样读。

四、回顾全文，巩固字词

师：小哥哥和他的妹妹是如此快乐。结合自己的经历一起来体验，。

（一）师生合作朗读。师读第一节，男生第二、三节，女生第四节。

（二）读字词卡片。嫩绿、赤脚、兴奋、骄傲、糟糕。

五、指导书写

1．学生说说哪个字比较难写

[充分发挥学生的自主性，尊重学生的学习需求。顺学而导。]

2．根据学生建议，教师指导书写。

（1）仔细看，书空，渗透笔顺。

（2）认真观察字的结构，交流记字方法。

（3）细心看这个字在田字格中的位置，想象这个字怎样写才漂亮。

（4）渗透写字方法：只有认真观察，进行比较，写出的字才漂亮。

（5）教师示范书写。

（6）学生拿出生字本，试着写一写。提醒书写姿势。展示评价。

例：嫩：左中右结构，每部分写窄，笔画穿插紧凑。

六、回文朗读，课外延伸

1．下课铃就要响了，就让我们再读一次冰心奶奶送给我们的小诗吧。

2．同学们，快乐不仅在雨后，还在小朋友的交往中，在父母老师的关爱里，更在人们的心里。回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言表达出来。

3．学生收集反映童年生活的儿歌，在班上举行儿歌朗诵会。

[最后把雨后的快乐延伸到同学的交往中，把语文学习延伸到生活中，让学生把快乐传播给在座的同学老师，使课文得到升华。在生活中学习、运用语文。提高学生的综合能力。]

第二课时

第 周年 月 日 总课时数_________

1．了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。

2．正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3．结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福生活。

朗读感受童年生活的快乐幸福。

一段清新流畅的音乐。

一、创设情景，学习定标

１．读课题

２． 雨后的景色是怎样的？（让学生口头描述。）

３．今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。

[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。

二、听读课文，了解主要内容

提问题：诗歌描写了那些内容（雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹）

三、自学指导

１．细读第一小节。

（１）指名读课文。

这一段共有几句话？

（２）齐读第一句话。

让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生体会所见景物的美丽）

（３）指名读第二句话。

雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。）

乐得好象神仙一样”是什么意思？（用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。）（４）指导朗读。

雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气）

指名读，集体读。

（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。

[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。

（５）小结并板书：水的海洋 欢乐的海洋

２．细读第二、三、四小节

（１）指名读第二、三、四小节。

（２）理解诗句意思。

诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹）

找出描写哥哥神态和动作的句子。（二、三小节）