课文《两个铁球同时着地》优秀教学设计模板

课文《两个铁球同时着地》优秀教学设计模板

《两个铁球同时着地》课文的第三段是教学中的难点。学生由于受年龄及生活经历的限制，对亚里斯多德的话及伽利略分析了亚里斯多德的话后，推出的两个结论不理解。为了帮助学生理解这段课文的内容，教学中，我做了如下设计：

一、抓住文章中的关键词语，理解句子

理解句子要从关键词语着手，弄懂了关键词语的意思，学生对句子的意思就有了初步的印象。本节教学开始，要求学生先读文章，然后填空，最后理解。

１、亚里斯多德曾经说过：“两个铁球，一个１０磅重，一个１磅重，──从高处落下来，１０磅重的_________，速度是__________。”

２、伽利略却怀疑这句话：

他想如果这句话是正确的，那么，把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会___落得快，落下的速度应当比_______的铁球____；但是，如果把拴在一同的两个铁球看作一个______，就有１１磅重，落下的速度应当比____的____铁球 。

二、从逻辑上着手，帮助学生理清层次

课文第三段逻辑性很强，抓住这一特点结合课后问题第三题，可以这样设计提问。

１、“伽利略却怀疑这句话”中的“这句话”是指哪句话？

２、伽利略怎样分析“这句话”的？

３、伽利略根据“这句话”推出两个结论后，他是怎么想的？

这三个问题展现了人物的整个思维过程。即：怀疑→分析→用事实证明。利用板书帮助学生理清思路。板书：

怀疑──分析并推出两个结论──想用事实证明

↓ ↓ ↓

（发现问题） （分析问题） （解决问题）

教学时，既要让学生懂得一点逻辑知识，又要教育学生遇到问题要善于思考，正确解决问题。

三、实物演示，提高认识

实物演示就是用具体的"动作和语言把课文中抽象的文字表达出来，进一步提高认识。可以分两步进行：第一步，老师指名个别学生用两个不同重量的物体，上台表演。第二步，四人为一小组，轮换表演。

四、画图，加强对知识的理解和记忆

画图，就是依照句子的描述在人脑中产生新形象的心理过程，即再造想象。利用再造想象，使学生接触到的知识更具体、更生动，从而有助于学生对知识的理解和记忆。