教师教学工作的总结范文

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再回首，往事如梦；再回首，往事随风而去；再回首，多少辛酸、悲喜一起涌上心头。

自2008年任教五年（6）班以来的两年里，看似风平浪静，孩子们基本上都能考上自己喜欢的中学，可闲暇、安静时，不禁忆起曾经的“刺头儿”任吾行。

开学伊始，我发现坐在最后一排的胖男孩头上扎着医用的白色紧绷带，悄悄问同学，才知他是玩滑板摔的。无论站、坐，他都习惯性地弓着背，似呆还傲的怒容。他是一个不大合群的班长。

五年级下学期，班里需要选一名优秀少先队员。一轮举手表决下来，只剩下任吾行和李玉婷，必须以无记名方式投票决出胜负。投票的结果是：李玉婷16票当选。任吾行仅得了4票。任吾行满脸怒容地上完课。下课后，他在走廊上大喊：“凭什么选李玉婷？我不服！”

看到任吾行竞选失败后反应如此强烈，我既生气又担忧。生气的是明明是实力悬殊，本应该心服口服，好好反省自己的不足；忧的是，他这种对待失败的态度必然影响其人生的顺利发展。几经思考，决定引导其自己分析、发现其中的缘由。

下午放学后，我送走了排队放学的孩子们，轻声唤住任吾行，与他一起从五楼慢慢地走到校门口。“任吾行，心里还不舒服吗？”“那当然啦！大家都是班长，我的数学、英语成绩经常考得比她好，凭什么选李玉婷？我不服！”一脸怒容再次聚集，似乎也很委屈，泪水滑落了下来。看来，这种悲愤、委屈的情绪一直缠绕着他，如果不及时开解，还会影响到明天、后天……

“你认为自己还有哪些方面比李玉婷有优势？你不妨设计一份调查问卷，让同学们不记名做一做调查问卷，你可以细细分析，既能知道落选的原因，又能为下次的竞选做好充分的准备，你敢尝试一下吗？”

突然，任吾行破涕为笑：“老师，我真的可以这样做吗？”

我微微一笑：“当然可以，我支持你！”

调查问卷的结果很快出来了，任吾行不好意思地拿着根据调查问卷写的反思来找我：“老师，李玉婷的确有很多方面比我强，这是我写的反思。”

我看完任吾行的反思后，特地让他在课前朗读。他一如既往地用响亮的声音朗读，其中，有准确的统计数据，中肯的观点，诚挚、心悦诚服的情感，深刻的自我反省。话音刚落，不待同学、老师点评，教室里已经响起了热烈的掌声——同学们早已熟悉任吾行之前的言行、处事风格，这是第一次听到他如此客观、谦卑的发言，怎能不为之激动不已呢？

事情过后不久的一个周末，我翻阅《新黑马阅读》，发现了一篇非常适合任吾行阅读的文章《吻的力量》：同样为了得到老师布朗小姐的吻，最受布朗小姐青睐的查理成为美国白宫负责出版事物的首席秘书，而为没有得到布朗小姐的吻并当众质问的杜鲁门竟然成了美国总统。这和任吾行现在的情形是多么巧合！我急忙打电话给任吾行，向他推荐阅读此文，并让他联系实际写一篇读后感。

周一，任吾行交来一篇近千字的读后感《殊途同归》，从文章中可以看到，自竞选失败以来，他一直接受的是积极、正面的影响，他的思想境界有明显的提升：我会克服缺点，发扬优点，多向比我更出色的人学习，包括李玉婷，但我更希望自己能够超越她。我对该文的点评是：孩子，本学期以来，你的改变很大，无论是学习态度，还是与同学相处的态度、能力，令我刮目相看，我希望你能言出必行，将来做中国的杜鲁门。我还请他在讲台上朗读这篇读后感，热烈的掌声过后，出现了同学们抢着阅读这篇文章的壮观场面。任吾行笑了，我也笑了。

从此，任吾行凡是遇到委屈、伤心、烦恼的事，都主动把对事情的思考化为文字向我倾诉，我都一一给予点评、引导。不知不觉中，任吾行的写作激情被点燃，从不爱写作变成热爱写作，从寥寥数语到洋洋洒洒，颇有文采。小学毕业时，他共写了237篇成长日记，语文毕业考的成绩是96.5分。成功地考入苏元二中。

在写作水平提高的同时，任吾行的的行为习惯发生了奇迹般的变化，能与同学们友善相处，许多同学都乐意参加他组织的活动小组。六年级下学期，一年一度的艺术节来临，每班有3个学生参加朗诵表演的机会，任吾行踊跃报名，综合考虑报名者的优势，任吾行还是落选了。两天后，我忧心忡忡地把他引到五楼的.走廊上谈心：“这次参加参加朗诵表演的机会又没了，你怎么看？”他粲然一笑：“他们这方面都比我优秀，只能下次再争取了。”我心头为之一震：“这就是曾经非我不可的任吾行吗？”

毕业典礼时，我主动为任吾行争取上台表演的机会，了了我的心愿。如果我没能为他争取这个机会，我将无法原谅自己！因为我希望能够对任吾行虚心听取我的教诲、勇于改造自我的表现做一个小小的回报。

毕业考后，我猛然想起任吾行曾经做的调查报告，想起他所做的努力，不知他现在在同学们的心目中的印象是怎样的，便鼓励他再设计一份调查问卷，从10个方面调查同学们对他的评价。调查结果在毕业典礼前揭晓，任吾行再次站在讲台上宣读调查结果，绝大多数同学认可任吾行这10个方面都取得了进步。从任吾行自信、自豪的微笑中，我仿佛看到一个即将出征的勇士。

仅短短的两年间，任吾行从桀骜不驯变成彬彬有礼，从怒目相向变成和颜悦色、心悦诚服地接受教诲，从不合群变成获得大多数同学的认可。期间的辛酸、委屈、烦恼……只有在宁静的时刻，才能细细体味，但看到孩子们的点滴进步，这一切不快似乎已经随风而去了。

窃以为，教书育人，应该先育人，至少应该育人与教书同步，应该因材施教，因时因地施教。教育，应该如春风拂过田野，悄悄带来绿意盎然的景象；应该如细雨滋润万物，在无声无息中令万物发生变化；应该如种子发芽，时刻积攒破土而出的力量；应该如狂风卷起巨浪，激励学生自我奋斗的雄心！