数学《线的认识》教学设计范文
数学《线的认识》教学设计范文
教材分析
本节内容是线与角的起始，也是今后学习平面图形的面积计算的重要前提，所以它在教材中处于非常重要的地位。直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。本节课主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过认一认活动，体会到它们都是直直的，并用自己的语言描述这三个图形的特征。接着，组织学生对直线、线段与射线进行比较，让学生体会它们之间的区别与联系。最后通过猜一猜、画一画、比一比、看一看等练习，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。
教学目标
1.借助实际情景和操作活动，认识直线、线段与射线。
2.会用字母正确读出直线、线段与射线。
教学重点:认识、区分线段、射线与直线
教学难点:理解射线与直线的"含义。
学情分析
由于学生已经有了对线的感知基础，因此动手画一画可以做到知识的衔接和过渡。学生通过想一想、画一画、看一看、认一认以及交流活动来学习直线、射线和线段的特征，但是它们之间的区别与联系较难理解，学生可能不能完整准确的表示出他们之间的区别与联系，因此，这些都是我上课要着重强调的地方。
教学准备:直尺、课件、曲的白线、直的白线
教学过程
一、新课导入，揭示课题
教师出示弯曲的线和直直的线。
师：这是什么？
生：弯曲的线
师：接着出示直直的白线，这是什么？
生：白线，有什么特点？直的。
师：其实我们身边像这种曲的，直的线很多那么这节课我们就来认识线。（板书：线的认识）
师：不过这节课我们研究的是直的线。
二、平等对话，合作交流，探究新知
活动一：认识线段。
1、让一组学生起立站直，让学生观察引出线段。
2、学生动手将这一组学生形成的线段画下来。
3、合作交流线段的读法。
4、通过提问，小组探究总结前后的两个学生就是这条线段的两个端点。因此线段有两个端点，是可以度量的。
5、找一找生活中的线段，并说一说。出示课件认识线段，回顾线段的特点。
活动二：认识射线
1、（请第三小组同学起立站直）
师：同学们，如果现在全世界的小朋友一个接着一个站在最后一个同学的后面，你还能量出它的长度吗？
提示：为什么不能量出它的长度呢？像这样的线还是线段吗？在纸上画一画，找一找它有什么特点？叫什么名字？如何读这样的线？
2、小组交流，汇报。
您现在正在阅读的北师大版数学《线的认识》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《线的认识》教学设计3、全班交流。
4、找一找生活中射线，并说一说，（课件出示生活中的射线，再次回顾射线的特点。
活动三：认识直线
1、同学们，如果全世界的小朋友都站在刚才第三小组的两端呢？你们能量出这条线的长度吗？像这样的线是线段吗？是射线吗？学生先动手画一画，再描述这总线的特征。
提示：为什么不能量出它的长度呢？像这样的线还是线段、射线吗？在纸上画一画，找一找它有什么特点？叫什么名字？如何读这样的线？
2、小组交流汇报，全班展示。
3、找一找生活中的直线。课件出示，回顾直线的特点。
4、判断下面的线哪是直线？哪是射线？哪是线段？（出示课件）
活动四：线段、射线、直线区别与联系
学生合作交流完成表格，小组汇报，全班展示。
三、闯关练习，巩固新知
第一关：猜谜语，打一线的名称。
1、有始有终(线段）
2、无始无终(直线）
3、有始无终(射线）
第二关：试一试画直线。
1、过一点画直线
(1)学生动手操作:用一个图钉把一张硬纸条钉在木板上,硬纸条可以转动吗?过一点可以画出多少条直线?
2、过两点，画直线。
学生操作体会:用两个图钉把一张硬纸条钉在木板上,硬纸条可以转动吗?过两点可以画出多少条直线?
第三关：你发现了什么？
课件出示:从老虎山到狐狸洞有许多条道路，哪条路最短？ (小结：两点间的所有连线中，线段最短）
第四关：数一数
下面的途中一共有几条线段？
第五关：比一比、看一看
1、那条线段长一些
2、上图中的方框是什么图形？
四、全课总结，拓展延伸
通过本节课的学习，你有什么收获？谈一谈
五、板书设计
线的认识
直 线段：A----B 两个端点 可以度量 不可延伸
B----A
的 射线：A----B---- 一个端点 不可度量 向一端无限延伸
直线： --A----B---- 没有端点 不可度量 向两端无限延伸
线 --B----A----