二年级上册角的初步认识的数学教学设计
二年级上册角的初步认识的数学教学设计
人教版小学数学第三册P38-39页《角的初步认识》
《角的初步认识》这一内容是学生在初步已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作。如找一找，折一折，比一比，做一做，画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。
角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，形成数学的概念和法则，是本节课的重点。为了帮助学生更好地认识角,教学中将观察,操作,演示,自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生感知的基础上加以抽象概括,充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律,采取了找一找,摸一摸,画一画,比一比,等教学手段,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力.
①使学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步感知角的大小，会画角。
②通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象概括能力。
③让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体会数学与生活的密切联系。
4、教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角.
5、教学难点：使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关.
(一)创设情境，激趣导入
1、屏幕出示钟面、数学书、三角板实物图，
师：同学们看到这些物品你能想到我们学过的那些图形?
教师指着三角形说,早晨上学的时候,粗心的"小马虎"却把一条边忘在了家里,(计算机将三角形的一条边移走)大家看这还是一个三角形吗?——不是.这就是今天我要和大家一起来认识的新朋友——角. (板书课题“角的初步认识”)
(二)观察实践，引导探究
1、联系实际，找角。
(1)课件出示主题图《校园一角》
师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗?
师指图：操场上很多物体的表面都有角，快找找吧!(学生找到一个，课件边闪动角，师跟着复述一遍，并及时表扬。)
师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。
(2)从实物中抽象出角。
老师这儿有几张图，看谁能找出角，把它指出来。(课件出示例一图)
我们一下子就找到了三个角。那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢?你们看，角就是这样儿的：((把剪刀、吸管、水管放大，背景逐渐褪下去，课件显示3个角)课件中三个角从实物中移下来。)
[设计意图：让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。]
2、初步感知，指角
(1)师：说起角，只要我们做生活中的有心人，你就会发现角就在我们的身边，瞧，就连我们学习用的`三角板里也藏着不少角呢!
现在，请同学们拿出你的三角板，观察上面的角，找出其中的一个角，像这样(教师示范摸角的顶点)摸一摸，有什么感觉?再把自己找到的一个角，指给同桌看看。学生找角，同桌互相指)
(2)同学们做的可真带劲。可见，每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。数学家们给角的每部分都起了名字，这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。(边说边板书)反问：一个角有几个顶点，几条边?
(3)师再指课件上第二、三个角：谁来指出这个角的顶点和两条边。
(三)实践操作，丰富认识
1、师出示一张圆形的纸：这张纸上有角吗?开动小脑筋，动手折一个角，试试吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌说一说，还不知道的孩子轻轻地打开书P39，看看书上的小朋友是怎样折角的。(学生折角，师巡视指导)
2、展示汇报：
愿意把你折好的角给同学们看看吗?现在就请你们到小组里展示一下你的杰作吧!(小组交流自己折的角)
3、动手操作，做角。
师：经过大家的努力，不仅知道了数学中的角是什么样的图形，而且还学会了折角，接下来，想不想自己做一个角。(学生拿纸条、图钉做活动角)
4、游戏互动发现角的大小
同学们可真聪明!做出了这么棒的角.
那我们就来做一个游戏，听老师的要求：你能用活动角摆出一个较大的角吗?怎么使它变小呢?(生随教师要求活动变换角的大小)
同桌游戏：偷偷摆出一个角，然后拿出来比较，谁大谁就赢。
师生游戏：老师这里也有一个角，它的边很长，你们谁敢来和我比? ( 师生互动游戏 )
教师小结(也可以通过教师的引导，让学生说)：通过刚才的比较，我们发现，角的大小与两条边的长短无关，而是和两条边叉开的程度有关。叉开的口大，角就大，叉开的口小，角就小。
师;(课件出示)猜一猜，下面的两个角，哪个角大，哪个角小? (书42页3题)
学生各抒己见，交流想法。(电脑验证)
3、体验感悟，画角。
(1)师：你们看，角多神奇呀，你们喜不喜欢它?那我们把它画下来，好吗?
(2)生自由画角师：我们来看看究竟该怎样画角。(课件演示角的画法)师：这是第一步，接着看第二步，角画好了
(3)师：应该怎样画角呢?抽生说说。同时师再演示一遍，并小结：先确定角的顶点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
(4)你们会画角了吗?试试看。生画，师巡视。并展示学生画的角。
(四)巩固应用，拓展延伸在这一环节里我设计了三个练习题：
第1题 判断角。下面我们来看看，这些是不是角，是的请露出你的笑脸，不是的用哭脸表示。学生判断再抽生说理由。(课件出示书第42页的第1题。)
第2题 看看下面的图形中各有几个角。
第3题 一个长方形剪去一个角还剩下几个角。