一年数学下《位置》教学设计模板
一年数学下《位置》教学设计模板
教学目标
1．能在具体情景中，根据行、确定、描述物体的位置。
2．在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。
3．在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序教育。
教学内容
教科书第5～9页。
教具、学具准备
有关课件、座位号、电影票等。
教学设计
巩固旧知、激趣引入
1．捉迷藏游戏。
让学生说说最喜欢做什么游戏？
课件出示小动物躲藏图（小动物正躲在房间里：小鸭躲在写字台上面，书的左面；小狗躲在写字台的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。）
让学生找这些小动物（随着回答点击该动物，它就会闪烁显示。）
引出课题：板贴“位置”
2．让学生向来听课的老师介绍自己前、后、左、右的同学，介绍到谁，该生站起来向老师招招手。
新授
1．联系主题图，学习新知。
（课件出示P5主题图）这是一年级5班的同学们，看！他们坐得多整齐呀。数一数一共有几组？每组有多少人？
老师向学生介绍一位新朋友，名叫乐乐。告诉学生他坐在第一组第二个座位，让他们发散思维在主题图中找到他。
学生可能得出以下几种答案：
a．从左往右第一组，从前往后第二个。
b．从左往右第一组，从后往前第二个。
c．从右往左第一组，从前往后第二个。
d．从右往左第一组，从后往前第二个。
教师完整地描述乐乐的位置“从左往右第一组，从前往后第二个座位。”让学生找。（学生找到后点击该生则闪烁显示并出现文字“第一组第二个”。）
说说自己还想和一年级5班的哪些同学成为好朋友。（同学互说，然后指名说）
注意：教师要引导学生描述清楚好朋友的`位置。
2．联系实际，学习新知。
从左往右数，请第一组同学向老师招招手；第二组同学点点头；第四组同学笑一笑；第六组同学……
同桌互说从前往后数，你排在第几？
说出你的前、后、左、右同学的位置。
开展“猜猜我的好朋友是谁”的游戏。
活动
1．设计新同学的座位。
让学生当一回小老师，给新转来的一名同学安排座位。
注意：根据学生的回答深入挖掘德育内容。
2．找住址。
a．情境说明：这是一幢漂亮的新楼，分为一、二两单元，数一数一共有几楼？（4楼）每一楼都有两户人家，靠左的为左室，靠右的为右室。这幢新楼里住着解放军叔叔、王爷爷、音乐老师等很多人。
课件展示一幢楼房（由第9页第7题改编，把“门”改为“单元”、把“层”改为“楼”。）
b．活动。
◆春节快到了。老师要选几名能歌善舞的同学到解放军叔叔家慰问，哪些同学愿意参加？（选3名学生问一问各准备了什么节目？然后让他们根据地址“一单元3楼右室”找屏幕上住房的位置。）
（找到后点击该位置，演示窗户打开解放军叔叔出现的动画。）
◆谁愿意到王爷爷家做好人好事？（地址：一单元2楼左室）
◆谁愿意把这封信送给音乐老师？（地址：2单元4楼左室）
3．找电影院座位。
a．创设情境，解决难点。
（课件动画演示：星期天乐乐去看电影，他买了一张2排3号的电影票，他拿着票走进电影院发现有两扇门“单号门”、“双号门”，乐乐看了看手中的票想：“我应该进哪扇门呢？”）
（教师边演示边叙说情景。）
学生分组讨论怎样帮助他。
（学生回答后，课件演示：乐乐由单号门进入看到电影院内有很多座位，他急了“这么多座位我应该坐哪一个呢”？）
学生分组讨论怎样帮助他找到座位。（小组讨论得到：先找到2排，再找3号。）
（点击课件上该座位闪烁显示，乐乐坐下后说“谢谢”。）
b．模拟影院，实践活动。（事先在座位上贴好和电影院座位号一样的号码，每个号码下面有一张电影票。）
如果教室就是电影院，让一名学生起立带领大家从前往后数一共有几排。
分组讨论：座位上的号码是怎样排列的？（得出：从中间起左边是双号，右边是单号；中间号码小，向两边逐渐变大。）
考考学生是否掌握了这一本领，让他们从座位号下拿出电影票去找座位。（德育：我们知道电影院是一个公共场所，我们应该遵守公共秩序，做一个文明的小市民！）
（课件出示文字“欢迎来到红领巾小剧院”，并放一段优美的音乐。）
学生们在门外自觉排队入场找座位，鼓励学生互相帮助。
反馈：请同学互相检查是否坐对了；指名说自己的座位号，其他同学检查。
（课件播放：“电影马上就要开始了！”，动画片“猫和老鼠”开演，结束时出示文字“谢谢观看”。）
结束语：看完电影，我们的课也结束了。
教学设计说明
每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。我重视教师与学生、学生与学生之间的社会性相互作用。通过合作与讨论，使学生看清事物的各个方面；根据知识灵活性理论、知识结构的网络概念以及非结构性的背景经验对建构新知识的重要作用，我采用了“随机通达教学”、“自上而下教学设计”及“情境性教学方法”等。
专家评析
本课教学体现了新教材编排意图及课程标准的新理念，并能够从建构主义观点出发，重视教师与学生、学生与学生之间的社会性相互作用。这节课教学设计自然、衔接连贯，多处渗透德育，其最大特点是结合学生的生活经验和已有知识设计了开放性、实践性、趣味性很强的活动，并充分运用现代信息技术创设活动情境，让他们在活动中通过合作与交流学习数学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力，如，“找电影院座位”的活动：为了解决“找座位的方法”等难点，利用课件演示“乐乐买票进场的情景”创设问题情境，使学生主动地融入问题中来，积极地通过自主探索、合作交流等学习方式解决难点掌握其基本方法。从中使学生获得了成功的体验，树立了学好数学的自信心。接着从课件中电影院的画面回到实际中来，把教室模拟成电影院，放手让学生进场找座位。学生通过自己的实践，真正掌握了这项本领，完成了学习任务。本节课结尾自然，意犹未尽。