中央广播电视大学第二学期期末考试试题
中央广播电视大学第二学期期末考试试题
一、判断题（每题3分，共30分）
1．心理学家斯腾伯格认为，人的认知结构由元成分、操作成分和信息获得成分；3种成分组成，这3种成分相互依存、相互联系，推动认知水平的不断提高。（ ）
A．完全正确
B．完全错误
C．无错误，但不完备
D．部分错误
2．教学设计模式具有3方面的功能：
（1）教学设计模式可以为教学设计的实践提供直接的指导
（2）教学设计模式可以为教学设计的理论研究提供资料、素材
（3）教学设计模式可以为教学实践活动提供指导（ ）
A．完全正确 B．完全错误
C无错误，但不完备 D．部分错误
3．多媒体教学设计的整合工作采用组成课堂教学系统的教师活动、学生活动、教学内容及教学资源（或学习资源）4要素进行方案分析、评价和组合。（ ）
A．完全正确 B．完全错误
C．无错误，但不完备 D．部分错误
4．威斯顿和格兰顿在他们的《教学方法的分类及各类方法的特征》一文中，根据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类：教师中心的方法，相互作用的方法，个体化的方法，实践的方法。（ ）
A．完全正确 ， B．完全错误
C．无错误，但不完备 D．部分错误
5．目前，网络课程的教学设计主要采用五种教学模式：讲授式、个别辅导式、讨论式、探索和协作式。（ ）
A．完全正确 B．完全错误
C．无错误，但不完备 D．部分错误
6．按照布卢姆的教育目标分类学，综合是指在某些特定的和具体的情境里使用抽象概念、原理。（ ）
A．完全正确 B．完全错误
C．无错误，但不完备 D．部分错误
7．美国学者艾斯纳（E。W．Eisner）认为，在课程与教学设计及评价中，应该包括行为目标、提出问题的目标和表现性目标这三种类型的目标。（ ）
A。完全正确 B．完全错误
C．无错误，但不完备 D．部分错误
8．教学设计的局限性：教学设计是对尚未进行的教学过程与活动的一种预先的构想，因此，教学设计工作不可能事先预见和解决教学过程中所有的问题；同时教学设计最后形成的教学方案，从一定的意义上说它是一个规划性的"方案，它不可能将教学过程中的每一个细节问题都做非常精细的设计，实际教学过程是一个动态的活动过程，因此教学设计方案的实施就带有一定的不确定性。（ ）
A．完全正确 B．完全错误
C无错误，但不完备 D．部分错误
9．教师是学校教学活动的主导者，同时也是教育教学过程的特殊媒体。（ ）
A。完全正确 B．完全错误
C．无错误，但不完备 D．部分错误
10．教学策略可以分成三种分策略：组织策略、宣传策略和管理策略。（ ）
A。完全正确 B．完全错误
C．无错误，但不完备 D．部分错误
二、简答题（每小题10分，共20分）
1．行为目标有哪些优点和缺点？
2．瑞奇总结归纳教学设计模式的6个要素分别是什么？
三、单选题（每题3分，共30分）
1．（ ）是对信息传递给学生的方式所做出的决策，对教学媒体的选择有较强的指导 作用。
A．传递策略 B．组织策略
C．管理策略 D．微观策略
2．对每一类的学习，要识别出导向学习的有效条件，其公式是：要得到X的学习结果，就要提供或安排Y的条件。这是（ ）。
A．设计学习活动的行为主义原则
B．设计学习活动的信息加工观点
C．设计学习活动的建构主义观点
D．设计学习活动的情境认知观点
3．（ ）指教育评价的第三个时期。即20世纪50—70年代，以布卢姆为主的教育家，提出了对教育目标进行评价的问题。学者们把1967年界定为美国教育评价发展的转折点。
A．“心理测验时期”
B．“目标中心时期”
C．“标准研制时期”
D．“结果认同时期”
4．一位心理学家认为，在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下，没有必要推迟学习活动，对于那些学习动机不强的学习者来说，最好的办法就是通过有效的教学，使他们尝到学习的甜头，而这有可能产生学习的动机。这位学者是（ ）。
A．奥苏伯尔 B．加涅
C．梅里尔 D．皮亚杰
5．依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的（ ）特点。
A．组织性、高效性、先进性 B．目的性、可控性、适应性
C．目的性、高效性、可控性 D．可控性、灵活性、适应性’
6．在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括（ ）5个层次的目标。
A．获取、同化、适应、施行、达成 B．获取、同化、理论、施行、模式
C．获取、同化、方法、施行、达成 D．获取、同化、方法、模式、综合
7．任何行为都是由特定环境（或情境）决定的，都是在“刺激一反应”的条件反射中形成的。这是（ ）的观点。
A．行为主义学习理论 B．社会学习理论
C．建构主义理论 D．情境认知理论
8．（ ）涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。
A．呈现策略 B．管理策略
C．传递策略 D．组织策略
9．在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种（ ）。
A．理论 B．工具
C．方法论 D．模式
10．就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是（ ）。
A。计划、收集数据、整理和分析数据、撰写分析报告
B．确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术
C．收集资料前的准备工作，组织有关人员，使用计划好的工具、技术与方法
D．计划、收集资料数据、分析认知水平、整理和分析
四、实践题（共20分）
应用教材中课外活动的设计原则，设计一个课外活动的方案。
试卷代号：1 1 69
中央广播电视大学2010—2011学年度第二学期“开放本科”期末考试（开卷） 教学设计试题答案及评分标准
（供参考）
一、判断题（每题3分，共30分）
1．D 2．C 3．A 4．A 5．A
6．B 7．D 8．A 9．A 10．D
二、简答题（每小题10分，共20分）
1．优点：
（1）能为教学活动提供明确而具体的指导。行为目标是明确的、具体的，因此当确定好教学活动的行为目标之后，教师就可以清晰地按照教学目标指明的方向开展教学活动，可以清楚的判断教学活动是否按照教学目标规定的方向进行，并能够根据教学目标调节自己的教学活动。
（2）能为教学评价提供直接的依据。由于行为目标是清晰的、可观测的，教学活动是否实现了教学目标以及在多大程度上实现了教学目标，可以直接用行为目标来测量和判断，这使得教学评价就得清晰而客观。
缺点：
（1）如果教学目标都采取行为目标的形式，那么教学就会趋于强调那些可以明确识别的要素，而那些很难测评、很难被转化为行为的内容就会被忽视而消失。
（2）行为目标将学习分解成为各个独立的部分，认为各个独立的部分是可以分别对待的，这就破坏了学习的整体性，不利于通过整体性学习来陶冶学生的个性。
（3）事先明确规定教学目标的做法也存在问题，因为这些预先规定的教学目标很可能成为不适合实际情况、强加给教师和学生的东西。
2．（1）确定学习者的需要；
（2）确定各个层次的目标；
（3）建构评价过程；
（4）设计和选择教学传递的方式和方法；
（5）试用所设计的教学系统；
（6）安装和维持系统。
三、单选题（每题3分，共30分）
1．A 2．A 3．C 4．A 5．B
6．A 7．A 8．D ． 9．B10。A
四、实践题（共20分）
课外活动设计的一般原则有：
（1）以学生的年龄特征和个性化发展需求为基础；（2分）
（2）以培养学生的科学精神、创新意识、动手能力、个性特点和合作能力为主要目的； （2分）
（3）知识性、趣味性和实践性兼顾，使课外活动的组织形式和活动方式灵活多样、丰富多彩。（2分）
实例（10分）。
注：整体和判卷教师灵活掌握4分。